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ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)의 원인
Ⅲ) 가상적 주의력결핍 및 과잉행동아동
1. 아동에 관한 정보
2. 발달양상과 본 아동의 가정
3. 綜合評價
Ⅳ)중재 및 교육적 接近方法
1. 약물치료
2. 부모교육
3. 중재 프로그램
4. 학급내 행동관리
Ⅴ.
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행동관리기법은 과제수행 행동의 증가, 과제 환수, 복종과 충동 통제의 개선, 수용이 가능한 사회성 기술의 형성 등에 초점을 둔다. 교사들이 유념해야 할 것은 자주 ADHD 아동의 바람직한 행동을 무시하고, 바람직하지 못한 행동에만 관심을
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행동을 지원하는 점수체계에 대한 행동관리를 하고, 학습향상을 위한 교육과정을 변화하며 아동의 기초학업기술(읽기, 쓰기, 듣기)등 향상에 대한 지속적인 점검을 해야한다.
ADHD의 성공적 개입은 부모, 학생, 교사, 전문가, 의사 등 지역서비
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아동
- CTRS-R은 28문항으로 구성
- 행동문제, 과잉행동 측정에 유용, 우울, 불안 등의 문제 특정에 부적합
- 약물효과, 처치 프로그램의 효과를 검증에 이용
5. ADHD의 중재
강화활동 관리과정
① 학급 내 ADHD 아동 교육의 기본 원칙
- 환경의 구조
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은 ADHD 아동 중 많은 아동이 부모나 교사들로부터 과제수행 촉진 및 행동개선에 향상을 가져왔다고 보고되고 있다.
2. 부모상담과 부모훈련
ADHD 치료에 있어서 아동행동관리를 위한 부모상담과 훈련은 필수적이다. ADHD 부모들은 치료에 앞서
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