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ARCS모형
5. 탐구적 학습지도
6. 반증주의
7. 수업계획
8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
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동기를 최대한 활용하는 아래와 같은 수업활동들을 고려해 보자.
·자신의 생각을 자유롭고 개방적으로 발전시킬 수 있는 사고의 과정으로서 쓰기 지도
·지문을 읽을 때 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 읽기 전략들을 학생들에게 제시
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학습 목표
Ⅱ. 학습동기 유발요소
Ⅲ. 체제적 접근
1. 체제
2. 체제의 특성
3. 체제적 접근
4. 체제적 접근의 필요성과 이점
IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계
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학습을 할 때 ‘빨강’, ‘파랑’과 같은 기본 색을 먼저 익히고, 이후에 ‘주황’, ‘보라’와 같은 혼합 색을 배울 수 있도록 단계적으로 교육 내용을 구성하는 것이 일반적이다. 또한, 강화 기법을 활용하여 유아의 학습 동기를 유발하고
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학습자가 얻을 수 있는 긍정적인 배움은 다양하게 적용 될 수 있으며 그 목적에 따라 적절한 교수-학습과정이 필요할 것이다. 반두라의 사회학습이론은 이러한 교수-학습과정에서 활용될 때 기대할 수 있는 효과와 전략을 세울수 있는 이론이
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학습자에게 학습의 동기와 흥미와 호기심을 유발할 수 있는 방향으로 바뀌어야 할 것이다. 또한 학습의 자료로써 다른 교육자료, 교육 매체, 교육 프로그램을 적극적으로 활용할 수 있는 안내와 암시를 제공하는 학습 전략 본부와 같은 성격
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모델과 평가 기준을 삼아 문제점이 도출 되는 점이 있다면 수정, 보완해 나가는 것이 어느 부문을 보더라도 정확한 답변이 될 것이다.
지금 현실에서 발전 가능성에 대해 논의 하는 것은 개인적으로 아직은 말할 단계는 아니라고 본다.
1. 수행
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학습은 학습자의 자발적 참여와 교사의 다양한 교수자료의 개발이 필수적으로 이루어 질 때 효과적이다. 다시 말하면 학습자가 자발적으로 학습에 참여하지 않거나 동기가 효과적으로 유발되지 않는다면 학습 성과를 전혀 기대할 수 없다.
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학습 후 다시 돌아와 학습
3) 부첨형 프로그램
- 교과 전체 내용이 아니고 프로그램이 되어야 할 필요가 있는 부분에만 프로그램을 적용해 전체 코스의 교육효과를 올리는 프로그램
켈러의 학습동기 유발 교수 전략
1. 주의력(Attention)
1) 교수
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학습자들의 머리 속에서 생겨나고, 사회적인 환경 속에서 재창출된다고 믿는다. 학습은 또한, 그들의 생활과 밀접한 관련을 가진, 즉, 학습자들에게 의미가 있을 때, 학습에 있어서 주인의식을 가졌을 때, 다양한 초인지 전략들이 활용되었을
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