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학습자가 직접 학습하지 않은 글도 다양하게 활용한다.
다. 독해 평가에서는 글 내용과 관련되는 언어학적 또는 문학적 지식보다는 독해 능력을 평가한다.
라. 독해 평가에서는 가능한 한 독해 전략, 글 내용에 대한 사전 지식의 활용 등 독해
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학습자의 요구와 목표를 분석하는 과정
②설계(Design): 교수 목표를 구체화하고 학습 내용과 전략을 계획하는 과정
③개발(Development): 교수 자료 및 프로그램을 제작하는 과정
④실행(Implementation): 교수 자료를 실제 교육 환경에서 활용하는 과
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학습
2. 관찰학습의 특성
3. 관찰 학습의 과정
1) 주의과정(Attentional Process)
2) 파지과정(Retention Process)
3) 운동재생과정(Motor Reproduction Process)
4) 동기화과정(Motivational Process)
4. 관찰학습이 이루어지는 과정에 따른 본인의 학습 사례
1)
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전략
①모든 단어를 다 들어야 한다는 강박 관념에서 탈피 시킴
②학습자에게 들어야 하는 이유를 분명히 함
③몸짓, 표정, 시청각 자료를 많이 활요
④과제 중심적인 듣기 교육
⑤듣기의 결과를 가시적으로 표현하는 듣기 활동 유형을 다양
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과학 수업 진행을 지원할 수 있다
Ⅵ. 중등학교 실과(기술가정과)의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 기술?가정 교과에서의 ICT 활용 교육의 필요성과 의의
2. 기술?가정 교과에서의 ICT 활용 교수-학습 및 평가의 전략
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습자들에게 동시에 지도를 수행
*장점: 1)수업의 효율적 운영 2)개별화된 수업가능 3)즉각적인 피드백 제공
*단점: 1)학습계획에 많은 시간 소비 2)교사간의 성격차, 학습목표의 상이함 때문에 공동작업이 쉽지 않다
8.인지전략
*제시된 과제의
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이 많이 필요하다.
- 시간이 많이 걸리므로 내용이 제한되고 현실성이 결여된다.
▶ Bruner의 학습방법이 주는 시사점
Bruner는 학습의 수업에서 발견방법을 권장하여 학습자가 대단히 능동적 참여자가 되도록 했고, 학습과정 불확실성과 모호성
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학습자)
이 단계의 학습자는 학습에 어느 정도 흥미를 가지고 있거나 앞으로 가질 수 있으므로 학습에 대한 ‘동기부여’가 중요하다. 교사는 학생들에게 특정 과제가 왜 중요한지를 설명함으로써 학습자들의 동기를 유발해야 한다. 이 단계
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학습심리학. 학지사, 2018.
박영신, 김의철. 교육심리학: 학습자를 이해하는 심리학. 학지사, 2017.
이현수, 조성호. 행동수정과 치료. 대왕사, 2019. 목차
1. 서론
2. 조작적 조건화의 개념
3. 강화를 통한 조작적 조건화 사례
4. 처벌을 통한 조
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학습
5. 적절한 범례 제시를 통한 수학 학습
6. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
7. 결과 중심보다도 학습 과정이 중시되는 수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초
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