|
과정의 과학화와 종합화의 작업이 갖는 교육학적 의의는 과소평가 되어서는 안 된다. 엄밀한 의미에서 타일러가 정립한 교육과정 모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술해 놓은 것으로서, 체계
|
|
|
지금까지 중앙정부와 지방정부의 정책 갈등에 대해 구조․과정 모형을 중심으로 분석을 시도해보았다. 구조․과정 모형이 가지는 의의는 현재 우리 나라에서 일어나는 NIMBY, PIMFY 관련 모형과는 다른 모형으로 정책 갈등을 설명할 수 있
|
|
|
비효과적이다. 그리고 공휴일로 인하여 수업 결손이 발생하면 이를 보완하기 어렵다는 단점이 있다. 1. 잠재적 교육과정
2. 스킬백의 학교교육과정
3. 타일러의 교육과정 개발모형
4. 중핵교육과정
5. 집중이수제와 블록타임제
|
|
|
교육과정 개발의 의미
교육과정 개발의 유형
1) 중앙집중적 교육과정 개발
2) 학교중심 교육과정 개발
Tyler의 모형
Taba의 모형
Skilbeck의 모형
Walker의 모형
구성주의 모형
종합적인 모형 교육과정 개발의 기본원리
교육과정 개발모
|
|
|
교과중심 학습 모두 효율적으로 이루어지기가 힘들다는 단점이 존재한다. 1. 교육과정 재개념주의
2. 스킬백의 학교중심교육과정
3. 자유학기제
4. 캐롤의 완전학습모형
5. 타일러의 교육과정 개발모형
6. 프로젝트법
7. 중핵교육과정
|
|
|
나 서비스에 대한 사전지식이 부족한 고객들에게 부정적인 영향을 미치게 된다고 할 수 있다.
연구 모형의 도식화과정
이를 바탕으로 한 DSL을 활용한 인터넷 만족요인의 이론적 배경을 바탕으로 본 연구모형을 아래와 같이 설정하였다. 연구
|
|
|
으로써 이 둘 사이에 어떠한 작용이 있는지를 밝히는 것이다. 이 때 둘 사이의 작용을 이해하기 위한 도구로써 개인모형과 환경모형을 설정하는데 이러한 모형은 개개의 흩어진 증거를 관련시켜주는 역할을 한다. 여기서 모형은 이론(구인)이
|
|
|
계발할 필요가 있다. 이를테면, 사회문제와 관련된 질문은 학습자의 비판적 사고능력을 계발시킬 수 있는 것이 이와 같은 맥락이다. 1. 타일러의 교육과정 개발모형
2. 중핵교육과정
3. 집중이수제
4. 블록타임제
5. 잠재적 교육과정
|
|
|
모형의 목적은 수업이론을 매개로 하여 수업목표와 교수방법 및 그 전략을 개념적으로 연결시키는 것에 있으며 수업설계의 목적은 교육과정 및 교과목에 제시된 수업목표의 달성에 필요한 자료, 수단, 방법 등을 제공함에 있다. 또한, 지식이
|
|
|
모형
Osborn과 Freyberg(1985)는 학생의 선입개념을 효과적으로 변화시키기 위해서는 수업의 과정에서 여러 고려해야 할 점이 있다고 보았다. 이를테면, 교사는 가르치는 내용과 관련된 자신의 관점, 과학자의 관점, 학생들의 관점을 잘 이해하고
|
|
메뉴펼치기
