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통합교육에서 직면하게 되는 가장 큰 문제 상황은 장애아동이 일반 유치원에서 보이는 행동은 비장애아동에 비해 더 많은 교사의 인내를 필요로 한다는 점이다. 또한 장애유아 통합교육을 위한 행정적재정적 지원의 부족과 안전 사고 등의
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전 교육프로그램과 보수교육을 통하여 보육교사들의 질을 향상시켜야 한다.
셋째, 효율적인 통합보육을 위해서는 폭넓은 연구와 프로그램개발이 이루어질 수 있도록 정부차원의 적극적인 개입이 필요하다.
Ⅵ. 결론
본 연구에서는 장애아
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장애아동의 특성이나 요구에 관계없이 무조건 통합되어진다
* 프로그램의 내용과 속도가 일반아동에게 맞추어서 진행되고, 장애아동은 장애전담교사의 도움으로 이를 따라 가야 하는 부담을 가지게 된다
* 교실면적과 교구의 수량등이 장애
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장애아 통합교육의 정의와 중요성
2. 장애아 통합교육의 효과
3. 장애아 통합교육의 유형
4. 장애아 통합교육의 사례
- 곡교 어린이집 사례
- 총신대학교 부속유치원 사례
- 이화여자대학교 부속유치원 사례
- 인천 성광유치원
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통합교육 지도를 위한 전문적인 연수가 많이 이루어지고 다양한 프로그램의 개발보급이 필요하다. Ⅰ. 장애아 통합교육 교수학습 지도
1. 장애아 통합 주간교육계획안 작성
2. 장애아 통합교육 협의록 작성활용
3. 교수학습 지도
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통합교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두
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1)통합교육이란?
2)통합교육의 필요성
2.본론
1)장애아동을 위한 교육의 실태
2)장애아동을 위한 교육의 문제점과 개선 방안
3.결론
4.참고문헌
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시켜 교육하는 것”이라고 정의한다. 1.장애아통합보육의 정의
2.장애아통합보육의 이론적 배경
3.장애아통합보육 사례
4.장애아통합보육의 기본방향
5.장애아통합보육 지원
6.장애아통합보육의 효과
7.장애아 통합보육의 발전과제
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장애아동을 지도할 때와 일반아동을 지도할 때 다른 교육방법이 요구되기 때문에 특수교사들과 일 반교사들은 분명히 다른 영역의 전문성을 가지고 있다. 그러나 통합교육에서는 이런 차이를 인정하지 않으 려 하고 있다.
◎ 우리나라 장애
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통합교육현장에서 주도적인 역할을 담당해야 하는 일반교사들의 장애아동에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않았다는 사실은 통합교육의 커다란 걸림돌이 되고 있다. 통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적
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