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교육의 대상유아
3. 유아특수교육의 목표
4. 유아특수교육의 특성
5. 유아특수교육의 필요성
6. 유아특수교육의 체계
7. 유아특수교육의 내용
8. 유아특수교육 대상의 출현율
9. 유아특수교육 프로그램의 이론적 근거
10. 유아
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교육(치료교육)의 운영
1. 수행 능력 중심의 선택적 치료 교육 활동 전개
2. 교사용 전자 지도서(보완 교재:프로그램)의 활용 방법 이해
3. 개별화 교육 계획(IEP)의 수립과 개별화 수업 계획(IPD)의 실행
4. 치료 교육 활동 담당 교사 연수의 강
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교육화 프로그램이다. 이것은 학생 개인의 독특한 교육적 욕구와 능력에 토대한 적절한 교육적 조치를 말하는데 학생개인을 위한 교육목표, 교육내용, 교육평가 등을 문서로 작성한 것이다.
2) IEP의 장점
IEP는 연간 교육 목적과 단기 교육 목
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정
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교육적 전략, 학습지도(한국교육전서), 서울 : 동문화사
박성익(1986) - 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원
박인하(2000) - 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
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교육 현장에서 어떻게 효과적으로 활용될 수 있는지를 보여준다. 이를 통해 교사들은 각 학생의 요구에 기반한 맞춤형 지도를 할 수 있으며, 학습자들은 보다 적극적으로 학습에 참여하게 된다. 이처럼 개별화 교육 프로그램은 학생들에게 최
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발달시키는 것이다. 특수교육에서의 전환 프로그램은 다양한 내용으로 구성되며, 이를 통 1 서론
- 연구 동기 및 목적
- 이론적 배경
- 연구 방법
2. 본론
- 연구 설계
- 연구 내용 및 결과
3 결론
- 결론 및 제언
4 참고문
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교육자 간의 협력 체계를 구축하는 데 기여한다. 이론적으로 장애 영유아 교육은 포괄적 교육 접근법, 개별화 교육 프로그램(IEP), 통합 교육 환경의 중요성을 강조한다. 이를 통해 장애 영유아는 동료들과 함께 학습하고, 사회적 상호작용을
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교육 직원들, 부모들 간의 의사소통과 협동을 촉진해야 하고, 학교에서 폭력적, 파괴적 행동들을 예방하기 위한 행동관리계획과 개입방법의 개발과 제공에 숙련되어야 한다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』,
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프로그램 계획 및 평가활동
4) 옹호활동
5) 자문 및 교육활동
6) 전문직으로서의 실천, 개발, 관리
5. 사회복지서비스 전달에 미치는 영향
1) 장애아동의 발견
2) 비차별적 검사
3) 개별화된 교육 프로그램 (IEP)
4) 최소 규제
5)
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