|
모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구하기
3) 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4) 일반화하기
5) 적용하기
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 칠교판활용수업
1. 수 탐구
1) 자연수
2) 분수
3) 홀수와 짝수
2. 연산 탐
|
|
|
즐거웠어요
3. 이렇게 자랐어요
Ⅸ. 초등학교 1학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초?기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
우(1989), 청소년 집단 지도자의 전문적 기능 수행에 관한 연구, 성심여대 석사논문
이종복외 6명(1998), 현대청소년복지론, 양서원
전재일(1992), 청소년과 지역사회, 청소년협의회
한국청소년개발원(1994), 청소년복지론, 인간과 복지
한국청소년
|
|
|
학습.
(5) 기억.
문제 50.
다음 중 교사가 수행하는 교수기능에 해당하지 않는 것은? 5
(1) 일상생활에서의 언어 사용의 시범자.
(2) 다양한 경험의 제공자.
(3) 상호작용의 촉진자.
(4) 유아의 관심거리에 대해 교사는 언제나 기꺼이 대화할 준비를
|
|
|
우리는 두 가지의 중요한 도전에 직면해 있다. 즉, 위계적인 리더십만 가지고는 해결이 불가능한 심각한 문제에 대응하는 방법과 지식을 지속적으로 형성하고 공유하기 위해 조직의 모든 계층에 있는 사람들의 지력과 정신을 이용하는 방법
|
|
|
학습 흥미를 자극하고자 했음.
- 사물의 직관과 경험을 중시 : 그는 “우리들의 모든 지식은 감각으로부터 온다. 사물 에 대한 경험은 우리들의 선생이다.”라고 하여 모든 것을 사물, 그림, 모형에 의하여 교수되어야 함을 강조했다.
-초등교
|
|
|
학습 지도 내용
1) 국어
2) 수학
3) 사회
4) 과학(자연)
3. 심화학습을 위한 수업 모형 적용
Ⅵ. 향후 연구학교의 활용 방안
1. 연구학교 운영결과가 모든 학교에서 교육활동에 이용하고 활성화 될 수 있도록 적극적으로 지원해야 한다
2. 모
|
|
|
존재에 관한 두 견해
5. 객관주의 교육과 구성주의 교육의 차이
6. 구성주의 인식론에 의한 수업이론
7. 구성주의 이론에서 유래한 수업 모형
8. 구성주의에 근간을 둔 Web기반 교육
9. 구성주의 이론 적용의 문제점
10. 맺음말
|
|
|
학습(resource-based learning)
1) 학습목표 수립
2) 자료의 형태 결정
3) 학습활동 설계
4) 정보수집 방법 교육
5) 개별 및 모둠별 정보 탐색활동
6) 타 학습자와 정보 공유
7) 최종보고서를 작성
8) 총괄평가
2. 문제해결학습 모형
1) 과제확인
2)
|
|
|
우리 아이들에게 또래와의 상호작용은 학습 활동에 활기를 불어넣어 줄 뿐 아니라, 새로운 관점을 도출하는 창의성 신장에 좋은 기여를 할 수 있을 것이다.
교사와 학생 그리고 또래와의 잘 고안된 상호작용은 학생의 잠재적 발달 수준에 맞
|
|
메뉴펼치기
