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지침서)』(서울 : 학지사, 2003) p. 490
예) 몇몇의 소집단을 차례로 지도하면서, 동시에 개별 학습을 하고 있는 학생의 질문에 응답하는 것 → 동시반응 기술을 사용한 예
5) 유인과 도전 자극
Kounin은 학생들이 싫증(satiation)과 지루함을 느끼게 될
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Kounin)의 완고성 vs Zigler의 동기 이론
2. Zeaman과 House의 변별학습 및 주의집중
3. Ellis의 자극 추적 이론
4. Spitz의 지각 이론
5. 결함/발달적 견해
6. 정신연령 개념
7. Piaget학파의 단계 분석
지적 특성
1. 인지 과정 접근
2.
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예
(1) Kounin과 Gump의 연구
(2) 아동의 교과서 내용분석
3. 분석의 방법
첫째, 모집단의 정의와 유목화를 해야한다
둘째, 분석단위를 결정하는 단계
셋째, 양화(Quantification)하는 과정이다
4. 이용 가능성과 제한점
5. 장단점
6. 결론
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han.
Flanders, N. A.(1970). Analyzing teaching behavior reading, MA : Addison Wesley.
Kim, S. K.(1993). Analysis of pupil motor engaged time(MET) in physical education classes in the Republic of Korea, Unpublished doctoral dissertation, Columbia Univ.
Kounin, J.(1970). Discipline and group manage
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Kounin(1990)은 담임교사들이 품행이 좋은 학생과 그렇지 않은 학생을 어떻게 대하는지를 비교 연구한 결과 놀랍게도 품행이 좋은 학생들을 관리하는 교사와 그렇지 않은 학생들을 관리하는 교사들 사이에 큰 차이가 없음을 밝히고 단지 품행이
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