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러한 한계를 RME의 이론을 적용함으로써 해결할 수 있다는 가설 하에 RME이론에 따르는 미분방정식의 교수설계의 한 예시를 제시하였다. 이 글은 현재 본교의 미분방정식 수업을 통한 교수실험연구의 일부이다. 대학수학, 특히 미분방정식에서
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RME의 발생모델에 대한 설계발견술과 관련지어 미분방정식에서 기호의 발달을 나타내는 기호화 체인을 다음과 같이 구성하였다.
[그림 7] 미분방정식에서 기호의 발달을 나타내는 기호화 체인(Rasmussen, 1999)
기호화 체인에서는 기의와 기표 사
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구조
▣ 전(前) 수 개념-수 이전의 개념
▣ 수 세기
▣ 수 체계(기수법 체계)
▣ 연산학습의 선행요건
▣ 비례적 모델과 비 비례적 모델
▣ 수업형태
▣ 발문과 질문
▣ 수와 연산의 실제 지도
▣ RME(Realistic Mathematics Education)
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RME)
1. RME의 기원 및 개관
2. RME의 학습지도 원리
3. RME의 학습 과정 모형
Ⅴ. 유치원에서 초등학교 4학년(K - 4)의 교육과정 규준
Ⅵ. 5～8학년까지의 교육과정 규준
Ⅶ. 수학 스탠더드의 특징
Ⅷ. 스탠더드에서 말하는 평가 상의 강조할
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RME와 MIC이다.
RME와 MIC를 통해 학생들 스스로 현실과 관련된 맥락 속에서 수학화를 할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있으며, 또한 많은 학생들이 어려워하는 수학이라는 과목을 가르치는 데 있어 기존의 접근 방식보다 좀더 친근하게 다가갈 수
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