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disability)의 특성
(1)일반적 특성
(2)인지·학습과정과 과정의 특성
4.정신지체(physical disability) 판별 및 평가
5.정신지체(physical disability)의 교육방법 및 지도원리
(1)교육과정 구성 및 교육방법
(2)일반학급 지도원리
Ⅲ.결론
<참고문헌>
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협력하고, 각자에게 부여된 사회적 지위와 역할 을 수행하는 과정에서 상호작용과 의사소통을 하며, 공통의 문화를 창출유 지하고, 영구적 관계를 유지하는 사회적 집단을 말한다.
(2) 집단
집단(group)이란, 두 사람 이상이 공동목적이나 관심
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학습이 결정된다고 보았다.)
˚ 추상적이고 논리적인 사고를 강조.
사회나 문화의 중요성을 발달에 영향을 준다고 하였다. Ⅰ. 피아제의 인지발달 이론
Ⅱ. 비고츠키의 인지발달 이론
Ⅲ. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
Ⅳ.
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우리가 진정 추구해야 할 교육이라고 생각한다.
<참고문헌>
김은희, 2006, 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김혜경, 유희정,2004, 영유아 프로그램, 창지사
이순형 외, 2007, 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000,
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학습사회론
>학습사회로서의 지역사회
라. 우리나라 지역사회학교운동의 전개 과정
>초창기 지역사회학교
>관주도적 향토학교 운동
>민간주도적 운동
>학교중심 평생교육
※미국의 지역사회학교의 모형
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3. 교육과정 개발의 중요성
4. 교육과정의 개발 모형(model)
5. 교육과정 개발의 관점들
6. 교육과정의 설계
7. 교육과정 구성의 기초
8. 교육과정 개발과정
제6절 우리나라의 교육과정
1. 교수요목기 ～ 9. 제7차 교육과정기
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lt;그림 3>교육기관 수준별 역할 분담
이와 아울러 교육전문직은 학교조직에서 교사와 부장교사와 교장이 수준별로 상층, 중층 및 하층부로 역할 분담하여 분업적 협력체제를 통하여 교육의 질을 높이도록 배려되어야 한다. 위의 그림에서
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학습활동 및 평가
4. 아카데미형 통합교육
○ 외국의 통합형 고등학교
1. 영국
2. 일본
3. 미국
4. 시사점
○ 한국의 통합형 고등학교
1. 통합형 고등학교에 대한 실업계 고등학교 교사들의 인식
2. 통합형 고등학교 시범운영 추진 계획
3. 통합형
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학습장애, 학업부진과 의욕상실, 등교기피행동, 집단 따돌림, 훔치기, 거짓말, 가출, 공격적 행동, 학교나 가정에서 또래와 잘 어울리지 못함, 컴퓨터게임 중독 등 이러한 문제들을 조기에 발견하고 부모가 가족, 교사 이웃, 상담기관의 협력을
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기 초로 해서 후속될 토의 주제와의 관련성을 이야기하고, 앞으로 학습자가 해야 할 일 을 제시해 줌으로써 토의의 가치를 증대시킬 수 있는 것이다. 1. 토의의 정의
2. 토의식 수업의 장 단점
3. 토의의 유형
4. 토의식 수업의 모형
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