|
전하기 위해서는 적성과 개인차를 존중해야 하며 입시위주의 교육을 탈피해야 한다. 또 쾌적한 교육 환경의 조성, 통일에 대비한 교육 계획 수립, 기술집약시대에 대비한 교육강화, 국제화 사회에 대비한 교육 활성화 등의 문제를 해결해야
|
|
|
모형」
1. 영국의 지역사회복지 실천 모형
1) 탈시설화 모형
2) 지역사회보호 모형
3) 민 ․ 관 협동 지역사회복지서비스 모형
2. 미국의 지역사회복지실천 모형
1) 로스만의 세 모형
2) 와일과 갬블의 8모형
3. 일본의 지역사회복지실
|
|
|
성과 주인의식 및 자율성을 강화하라
2. 협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진하라
3. 비위협적이고 안전한 학습환경을 제공하라
4. 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무하라
Ⅴ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 학습효과
Ⅵ. 코스웨
|
|
|
, 특별활동
4. 교육활동 시간 배당
Ⅶ. 학교교육과정의 요구 사정
Ⅷ. 학교교육과정의 위원회 조직
Ⅸ. 학교교육과정의 평가
1. 교육과정 개발 측면
2. 교육과정 운영 측면
3. 교육과정 성과 측면
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
전략
수업형태
구성주의적 협동학습 - 직소 모형
학습조직
전체학습 → 모둠활동(전문가팀) → 모둠활동(일반 모둠) → 전체학습
본시 교수ㆍ학습 과정안
단계
탐구 활동
과정
교수- 학습활동
수업
형태
자료 및
유의점
교사활동
학생활동
수
|
|
|
(破墨法)
6) 감필법(減筆法)
7) 갈필법(渴筆法)
8) 적묵법(積墨法)
Ⅳ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 실제
Ⅴ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 수업모형
Ⅵ. 향후 한국화교육(한국전통회화지도)의 제고 방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
모둠 이용하기
4. 물리?조작적 모델이나 교육공학적 도구를 이용하기
5. 토론과 작문의 장려하기
6. 아동들의 반응에 대한 정당성을 요구하기
7. 적극적으로 청취하기
Ⅴ. 수학(수학과)교육과정의 학습관
1. 학생 스스로 새로운 지식을 구
|
|
|
전체 아동들 앞에서 토론 시범을 보였더니 ‘토론이 저런 것이구나, 나도 해보고 싶다’라는 반응이 보였다. 모둠별로 사회자와 토론자의 역할을 분담하여 주제에 대한 토론을 하고 아동의 희망에 따라 전체 토론자를 결정하여 누구나 전체
|
|
|
모둠 활동이 이루어질 수 있도록 역할 분담의 과정이 개입되어야 할 것이다. 현장에서 교사는 적극적인 피드백을 통하여 학습자와 능동적으로 소통할 수 있는 자리를 마련하는 것이 중요하다.
[참고문헌]
이아름. \"백워드 설계 모형 2.0 버전
|
|
|
모둠편성
3) 수행평가 구상
4) 교과서 재구성
5) 되새김질(수업반성 및 수업일지)
6) 수업평가
4. 어떻게 되었는가
1) 자기사랑(머리 맞대고 이야기하기)
2) 자신감(발표수업 4회)
3) 기초학력배양
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
Ⅶ. 기
|
|
메뉴펼치기
