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학습
생활국어교과서
10
분
자유롭게 발표를 잘할 수 있도록 자신감을 주고 격려한다.
정리
- 학습 내용 요약 정리
- 보충·심화 학습 활동
- 단원 학습 평가 해결을 통해
스스로 성취도 확인
( p 104 의 보충심화 학습 결과
스스로 점검 )
보충·
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학습
1. 또래 학습을 할 수 있는 시간적인 제약을 들 수 있다
2. 언어 상호작용 프로그램을 적용하면서 아동들이 학습하는 활동을 확인하는 과정이 객관적인 결과를 가져올 수 있느냐가 의문스러웠다
3. 일반 또래 아동의 학습 지도력의 한계
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협동성
근로의
중요성
가정 실천
학습
o 실습할 때에 사용한 기구 등을 보관하고, 실습이 끝난 다음 뒷정리를 제대로 잘 하였는가?
o 협조적인 태도로 친구들의 실습활동에 도움을 주고 받았는가?
o 채소가꾸기의 중요성과, 이 분야에서 일하는
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학습 부진에 대한 개념은 다양하게 사용되고 있다. 정원식(1979)은 개인의 학습 가능성으로 보아 기대되는 성취 수준에 미달되어 있는 아동으로 정의함으로써 지능이 보통 이상이어야 한다는 제한을 하지 않고 있다. 그러나 박성익(1984)은 ‘정
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성취감 또는 성공감을 갖게 해준다.
⑦진정한 의미의 학습효과를 비교할 수 있게 해준다.
⑧학생들의 정신건강을 위해 적합한 방법이다.
⑨불필요하고 비합리적인 지적능력의 분류를 배제해준다.
4)상대평가와 절대평가의 관계
- 실제적용상
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학습행동분석. 한국스포츠리서치, 17(4), 667-676. 1.실제학습시간(Academic Learning Time)
2.체육실제학습시간(ALT-PE)의 체계(김영명, 이종목, 옥영철, 1997)
3.실제학습시간과 학업성취도와의 관계
4.체육 실제학습시간 측정도구
5.선행연구
6.체육
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학습방법을 역사과에 적용하는 것은 쉬운 일이 아니다. 그러나 새로운 수업모형으로 수업을 함으로써, 학생들의 역사에 대한 관심과 흥미를 기를 수 있다면 한번은 해볼만한 가치가 있다고 생각한다. 새로운 학습모형으로 수업하는데는 아무
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모형의 제공］
［파지/상기지도］ （학습자）→【목표】 ［내용의 조직］
［개인차 지도］ ［최초의 노력지도］
［연습의 지도］ ［적용의 지도］
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통해 각자의 장단점을 각자의 조별결과에 반영하도록 한다. 1. 이론적 배경
2. 도덕과 학습지도의 기본 원리
3. 집단탐구 수업모형의 기대효과
4. 교사의 역할
5. 모형 적용
6. 모형의 단계
7. 지도의 실제
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학습 향상표
이 름 : 이 효 리
근 력
(Push-up)
수업 전
00개
수업 후
00개
근지구력
(Sit-up)
수업 전
00개
수업 후
00개
유 연 성
(Pan-cake)
수업 전
O
X
수업 후
O
X
작 품
기준
上
中
下
Modern jazz
협동성
경쟁성
창조성
Funk jazz
협동성
경쟁성
창조성
Hip-Hop
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