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정의 및 본질
2. 응집력 생성 요인
3. 스포츠집단의 응집력 결정요인
4. 응집력과 운동수행
5. 응집력 향상 방안
6. 응집력의 측정
Ⅱ. 리더십
1. 리더십의 정의
2. 리더십 이론
3. 스포츠 리더십의 요인
4. 다차원 스포츠 리더십 모형
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학습 활동
농촌체험학습이나 자연관찰학습, 과학탐구학습, 봉사활동, 극기 훈련 등 자연과 벗 삼아 자연스럽게 공동체가 함께 하는 프로그램을 통하여 공동체 소속의식과 공동체의 필요성, 그리고 공동체의 덕을 함양시킬 수 있도록 행사를
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본 프로젝트 수행과정에서의 실무 능력 향상 내용
(6) 본 프로젝트 수행과정에서의 팀원간 협동 내용
6. 참고 문헌 - 38p -
7. Term Project 수행 후기 - 39p -
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하들이 성취가능한 목표에 도전할 필요 가 있을 때 적합
참고 : [그림 7-11] 경로-목표이론의 가설적 관계모형
4. 허시와 블랜차드의 지도성 상황론
융통성 있고 적응성 있는 지도자 행동을 강조
문제점 : 상황변수로 구성원의 성숙도만을 다
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성취도 결과
- 푸른리본학교 프로그램 : 학생에 대한 지원, 창의적인 교육과정, 교수와 학습, 학습 중심의 학교상황, 협동, 지도력, 협력관계, 성공 결과 등
2) 학교인정 체제
- 미시시피 주 : 주교육위원회에서 제시
- 중북부평가인정협회(NCA) :
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학습자의 능동적인 역할과 효율적인 학습의 내적동기를 증가시킨다.
· 장점 : 과업활동이나 성취가 동기화된다.
문제해결하기 활동을 통해 문제해결력과 협동심을 기른다.
역할분담과 협력활동을 통해 과제를 성취하게 된다.
교과과정상의
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성취수준 ……………………………………………………………(9)
6. 지도상의 유의점 ……………………………………………………………(10)
1. 본시 수업의 흐름 ………………………………………………………… (11)
2. 본시 교수학습 과정
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적용
학습한 내용을 정리하고 다른 사태에 적용해 보게 하여 일반화하는 과정
발전
단계
지도 단계의 연속 과정 / 제재마다 간단히 거치게 됨 / 형성 평가, 심화 학습, 보충 학습이 주어짐
평가
단계
매 단위 수업 시간 또는 제재마다 별도의
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학습 모형 적용)을 거쳐서 진행.
평가방법: 재능아 선정도구를 사용한 학생의 성취도 평가, 재능아 교수-학습지도 프로그램에 대한 교사, 학생, 학부모의 평가, 학생과 교사의 재능반 운영에 대한 평가, 교사의 학습목표성취도 평가, 학생의
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학습결과와 진전속도를 감안하여 문장으로 서술한다.
다. 생활기록부에 기입할 때나 통합학급으로 복귀할 때에는 학생들의 학업성취 결과를 통합학급 아동의 절대평가 기준에 맞추어 기술한다.
라. 통합수업이 이루어진 경우에는 통합학급
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