|
1) 개인별 독서 감상 활동 방법
2) 게임 활동을 통한 감상 활동
3) 모둠별 독서 감상 활동
4. 독후 활동 프로그램 제작 모색
Ⅶ. 독서교육(독서지도)과 체험학습(현장학습)
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습활동) 사례
1. 정보통신윤리교육을 위한 홈페이지 제작
2. 정보통신윤리교을 위한 홈페이지 활용
3. 영상자료 교육
4. 영상자료 보고서 자료
Ⅶ. 모둠교육활동(학습활동) 사례
1. 피라밋 쌓기 - (대),(전)
2. 돼지 씨름 - (끼), (대)
3. 신
|
|
|
학습을 위한 모둠을 조직하고 역할을 분담한다.
공부할 차례를 정한다.
현장 조사 내용을 토론하여 정리한다.
참고문헌
▷ 대구광역시 교육청(1996), 사고력 개발 수업 방법
▷ 문선모, 인간 학습 - 교육적 적용, 양서원
▷ 박임순(1997), 동료
|
|
|
학습자들도 다른 학습자들의 도움을 받아 활동적이게 만든다.)
⑥ 모둠(4-6명 정도)을 나누어 합독하게 하고, 그 효과에 대해 서로 의견을 나누게 한다.
⑦ 시 낭독에 효과적인 음악을 준비하였으면, 음악을 배경으로 깔며 낭독하게 한다.
낭독
|
|
|
학습(수업, 교육과정)의 의미
Ⅲ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 도입배경
Ⅳ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 지침
Ⅴ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
2. 발견학습 모형
|
|
|
협동수업
소집단으로 무리를 지어 협동적으로 활동하거나 어떤 문제와 과제를 함께 생각하고 문제 해결을 위한 소집단 활동이다. 협동 학습의 여러 가지 모형 중 학습 구성원이 누구나 학업 능력에 관계없이 집단의 성공에 기여할 수 있는 기
|
|
|
학습환
경조성
54)적절한 물리적 환경이 조성되는가?
55)학습공간 활용은 적절한가?
다양한 공간활용 필요
56)유쾌한 수업분위기 형성을 위해 노력하는가?
Ⅶ
정
리
발
전
19.본시학
습내용의
환류 및
정리
57)학습성취가 고려된 환류인가?
58)개
|
|
|
적용이론
1. 하워드 가드너(Howard Gadner)의 다중지능 이론
2. 무지개형 학습 형태
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 개발원칙
Ⅸ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 교수학습자료
Ⅹ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 모형
1.
|
|
|
학습(놀이중심교육)의 모형
1. 선수학습 단계
2. 준비단계
3. 주 활동 단계
4. 반성 단계
5. 확인 단계
6. 차시예고
Ⅷ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 놀이수정방법
1. 놀이 수정의 원칙
2. 장애 영역별 놀이 수정
Ⅸ. 결론
|
|
|
모형의 정착 과제
1) 새로운 학교경영 철학의 채택과 헌신적인 학교문화 조성
2) ‘학습조직’으로서 단위 학교의 새로운 모습 창출
3) 교육행정기관 및 단위학교의 기능 및 역할의 재정립
4) 학교 구성원들의 지속적인 전문성 신장
|
|
메뉴펼치기
