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업은 학습자가 제시 과정에서 조절하는 과정을 의미한다. 학습자의 수준을 조절하는 단계이다. 반면 처음에 TTT교육법은 감독하는 과정과 조정을 해주는 과정을 가지고 있다. 감독은 직접 교육자가 학습자에게 개입하여 기존의 문제점을 조정
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가짐으로써 언어가 내재화된다. 이는 정확성보다는 유창성에 초점을 둔 단계로 대표적으로 정보의 결함(information gap)이 있는 의사소통 게임, 맥락 속에 이뤄지는 시뮬레이션 및 역할놀이가 있다.
TTT모형에서는 교육을 받은 후에 학습자들은
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유의미한 과제 개발을 위한 연구가 최근 한국어교육계에서 활발히 진행되고 있으며, TTT 모형을 적용하고자 하는 시도도 이어지고 있다. 예를 들면 유사한 문법 항목의 차이를 복습하고 변별하는 데 TTT 모형을 적용한다거나, 듣기·말하기·읽
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파악하여 이를 차시수업에 반영한다.
- 한국어 말하기 교수-학습 활동을 전개하면서 배운 학습내용을 현장에서 직접 활용할 수 있는 현장수업도 차후에 진행한다.
[참고문헌]
·사이버한국외국어대학교 외한 표현교육론 강의안
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하면 학습자들이 더 잘 한국어를 쉽게 이해하고 받아드릴 수 있는지에 대해서는 끊임없이 연구해야한다고 생각한다. 한국어 말하기를 교육할때는 너무 문법이나 구조 중심을 하기 보다는 특정한 맥락이나 상황에서의 의사소통 능력 배양을
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