|
이론은 지능을 다양한 능력으로 구분하여 볼 수 있는 관점을 제시하였고, 주제 중심의 통합 교육과정 운영을 시사하였다. 또한 수학적 능력평가에 대한 새로운 관점을 제시하였으며, 9가지 지능 중 자신의 강점 지능을 개발하여 효율적인 교
|
|
|
수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사.
4. 우정호(2000) 통계교육의 개선방향 탐색, 학교수학 제2권 제1호, 대한수학교육학회, 1-27
5. 우정호·이경화(1996). 확률개념의 교수학적 변환에 관한 연구, 대한수학교육학회 논문집 제6권 1호, pp 125-
|
|
|
증명과 반박 방법
제 9 장. Polya의 문제해결 교육론
제 10 장. 귀납과 유추 및 은유
제 11 장. Freudenthal의 수학화 학습 지도론
제 12 장. van Hieles의 수학 학습수준 이론
제 13 장. 수학 교수학적 상황론
제 14 장. 컴퓨터를 이용한 수학 학습-지도
|
|
|
수학게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가도구 개발 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
서성미(2005). 전조작기 유아의 연산 관련 표상유형와 사고 전략. 한국교원대학교대학원 박사학위논문.&n
|
|
|
교육대학교 과학교육논총 Ⅰ.탱그램을 활용한 수업의 유용성
1.필요성
1)수학적 견해
2)수학적 사고의 개발
2.유용성
1)탱그램이란?
2)안주형, 송상헌(2002)
3)활용 가능성
Ⅱ.기초이론 또는 관련학습 이론 탐색
1.탱
|
|
|
이론의 문제점(▶표로 제시)
⑵ 학습의 정의
3. 학습의 조건
1) 독립변인
(1) 외적조건
(2) 내적조건
4. 학습의 영역
1) 언어 정보
2) 지적 기능
3) 인지전략
4) 태도
5) 운동기능
5. 지적 기능의 수업의 원리 (인지 학습의 8학습 유형)
|
|
|
교육평가
1. 영역별 평가의 유형
1) 듣기 평가 문항
2) 말하기 평가 문항
3) 읽기의 평가 문항
4) 쓰기 평가 문항
2. 평가의 절차
3. 평가 결과의 처리
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 초등학교 수학과교육평가
1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다
2
|
|
|
수학의 가치를 인식하고, 실생활에 적용할 수 있는 능력을 갖추도록 지원할 것입니다. 학생들이 수학을 통해 창의적이고 비판적인 사고를 발달시키는 동시에, 현대 사회의 다양한 문제에 대응할 수 있는 역량을 키우는 데 중점을 두고 교육할
|
|
|
수학습 능력 실태 분석 및 본시 지도전략
③ 집단 조직 및 학습형태
Ⅲ. 교재 연구
① 기초 이론 탐색
② 관련 수업 모형 및 수업 적용
가. 문제해결 수업 모형
나. 놀이 활동 중심 문제 해결 수업 모형
③ 놀이 학습 전
|
|
|
놀이와 통합하여 수학적 개념이나 수학과정기술을 탐색하고 활용할 수 있는 경험의 형태로 제공하는 것이 바람직하다.
참고문헌
이경우(1997). 수학교육을 위한 문학적 접근. 다음세대
이기숙(1997). 유아교육과정. 교문사.
김정주(2003). 유아교
|
|
메뉴펼치기
