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정보가 불충분하고 행동에 대한 자기평가능력이 없는 상태이므로 행동선택에 대한 범위가 빈곤하다. 클라이언트가 알코올이나 약물중독 상태에서 탈피하면서 또는 이외의 열 가지 부정적인 특정 활동을 의도적으로 수정하려 할 때 발전적인
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평가 체제 도입
⑧ 창의성과 정보 능력 배양 강조 : 컴퓨터 교육을 모든 교육활동에 강화
⑨ 자기주도학습 : 평생교육의 방법
4) 특별활동
① 개정의 기본방향
- 건전한 인간성과 창의성을 지닌 자율적인한국인 기르는데 적합한 특별활동 교육
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평가체제
도입
·창의성과 정보능력 배양 강조
재량시간편성
초등
1∼2
없음
주당 2시간 (신설)
초등
3∼6
주당 1시간
주당 2시간 (확대)
중
1∼3
없음
주당 4시간 (신설)
고1
없음
주당 6시간 (신설)
《참고》
유봉호 저, 「현대교육과정」
유광찬
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평가 결과를 전할 때 정보적 측면을 강조하라.
("잘했어요" "좋아요" (X)
"정말로 많이 나아졌어요. 지금 참 잘하고 있어요. 그렇게 하는 거예요" (O) )
물론 학생들에게 자유를 주는 것이 바람직하지만,
그렇다고 무제한적으로 자기결정의 자유
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평가받는 인사관행을 구축
2) 인사정보 데이터베이스의 활용
-자기역량을 충분히 발휘할 수 있는 적재적소에 인력배치
-인사문제를 유연하게 운용할 수 있는 기반 마련
3) 직위/호칭제도 폐지
- 수평적, 창의적 조직문화 구현
Ⅳ . 결론 Ⅰ.
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정보를 의미 있게 하라
2. 정보를 조직하라
3. 시각화하라
4. 주의 집중하라
5. 흥미롭게 만들라
6. 피드백(평가) 하라
Ⅳ. 기억(기억력)과 정체성
Ⅴ. 기억(기억력)과 정서
1. Bower의 정서망 이론
2. 정서 상태와 정보처리 양식 및 기
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평가
소단원이나 단절의 학습이 끝났을 때 실시되며 교사에게 수업개선을 위한 정보를 제공하고 학생들에게 자기가 확인하게 하기 위한 것이다.
⑦ 학습부진 학생에 대한 보충과정
형성적 평가의 결과에 따라 학습이 부진하게 판명된 일부
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평가 목표와 기준을 학습자에게 미리 알려준다.
㈅ 평가표를 작성하여 사용하고, 누가적으로 평가한다.
㈆ 평가 결과는 교학 방법 개선의 자료로 활용한다
- 평가 방법에 따라 ① 과정평가와 결과평가 ② 형식평가와 비형식평가 ③ 자기평가
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정보를 가지고 있는 우유부단형(Larson 1988)
계획없는 회피형 : 가장 심각한 문제이며 특징은 자기자신에 대한 부정적 평가, 행위부족, 정보부족, 도구가 부족하며 개입방법은 단기적이고 비구조화된 개입보다는 구조화된 개입을 해야 하며, 문
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정보탐색
3) 대안창출
4) 대안의 평가와 선택
5) 실행 및 평가
2. 합리적 의사결정을 방해하는 요인
1) 손실회피 경향
2) 입수용이성 경향
3) 기초비율 오류
4) 비이성적 몰입의 증가
Ⅱ. 관리적 의사결정 모형
1. 최적화 대신 만족화
2.
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