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프로젝트 학습에는 차이가 있다.
③ 요소들 간에 나타나는 상호작용과 순환성은 학생 주도성과 만들어 가는 과정중심의 교육과정 성격을 나타내는 정도이다.
④ 학습절차에 포함된 요소들은 각각 하위요소를 가진다. 하위요소들간에도 상호
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프로젝트 진행 과정에서 겪었던 어려움과 그 해결 방법, 그리고 배운 점을 함께 나누는 것이 중요하다. 이러한 경험 공유는 다른 학생들에게도 유익한 학습의 기회를 제공하며, 서로의 경험에서 배우는 과정을 통해 공동체 의식을 강화할 수
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팀
• 다른 부서에 근무하는 사람들로 이루어져 있으며 또, 조직 위계상 주로 비슷한 계층에 속하는 사람들로 구성
특정 프로젝트를 담당
• 비공식적으로 구성된 팀
• 조직에서 팀장을 임명하기도 하고 팀원들 스스로
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프로젝트 팀별 성과를 분석하여 우수 사례를 발굴하고, 이를 다른 교육생에게 공유하는 프로그램을 마련할 것이다. 또한, 실습 중심의 프로젝트 진행을 통해 협업의 중요성을 강조하고, 다양한 산업 분야의 요구에 부합하는 맞춤형 교육 과정
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프로젝트 과정 회상하기
친구들과 지금까지 한 활동을 회상하는 시간을 가졌습니다. 그러면서 힘들었던 일 재밌던 일들을 이야기 하였습니다.
3. 마무리 행사 정하기: 그네 팀 친구들은 한복에 대해 활동을 전개해서인지 족두리를 쓰고 행진
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팀 조직형태를 운영하다 보면 공식적인 조직과 더불어 특별한 과제를 단기에 해결하기 위한 특별 팀을 구성하는 것이 필요하다. 이러한 특별한 팀으로는 각 종 프로젝트 팀, T/F(Task Force) 팀 등을 들 수 있다.
이러한 팀 조직형태의 특성은 다음
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프로젝트일수록 비용 부담이 커질 수 있다.
③조직 간 갈등 발생 가능성
각 부서에서 인력을 차출해 프로젝트팀을 구성하기 때문에 부서 간에 이해관계나 우선순위가 다를 수 있어 갈등이 발생할 가능성이 있다.
④책임의 불명확성
프로젝트
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프로젝트 주제와 관련된 자료들을 찾고 다양한 매체의 활용과 유용한 도구들을 연구, 지원하고 활동과정을 관찰, 체크하여 분석하고 기록 자료들의 활용방안을 찾으며 활동과정들을 전시 구성한다.
셋째, 교사는 각 교실에서 2명이 한 팀이
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프로젝트는 도서관만이 이룰 수 있는 것이 아니다. 사서와 웹 기획, 웹 디자인, 기술진이 함께 만들어 가는 CFT(Cross Functional Team)이다. 즉, 각 분야의 경계를 초월하여 조직한 특별한 업무를 수행해 만든 프로젝트 팀이다. 이런 팀에서는 자칫 기
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. 단순히 최고경영층과 소수의 프로젝트 팀의 의해 주도되고 설계된 지식경영 모델을 강요받고 있다는 반발만 낳을 뿐이다. 많은 사람들이 자신이 왜 지식경영의 과정에 참여해야 하는지, 최고경영자는 무엇을 생각하고 있는지 알지 못한다
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