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교육이론
▶만하임 교육이론의 특징
만하임은 교육에 관한 체계적인 이론을 수립하고 오직 학문으로서의 교육학과 교육문제탐구에만 전념하지는 않았지만 그가 말한 유토피아적인 의미를 어느 정도 담고 있는 새로운 사회건설에서 교육은
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교육과정 등이다.
※ 구 교육사회학은 거시적 입장에서 정치 경제, 사회계층의 사회구조와 학교의 관련성을 논한다. 그러나 신교육사회학은 학교 안에서의 사회적 측면만을 논하는 미시적인 입장을 취한다.
1) 지식사회학(Mannheim)
(1) 보편적으
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교육사회학의 독자적인 영역을 구축하려는 연구동향으로 유럽중심의 교육학자들이 주도하였다.
⑦ K. Mannheim의 지식사회학, 민속방법론, 현상학, 해석학, 상징적 상호작용이론의 교육의 적용을 통해 교육내용과 학교의 내적 과정에 관심을 두
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교육과정 - 상호체제 내의 질서를 위해서 상호 연결된 제도적 장치들을 구성하는
한 요소에 불과
교육과정지식은 타협 가능하며, 그 내용을 적법하게 비판, 주장할 수 있고, 새로운 교육과 정의 구성도 허용이 됨.
만하임(Mannheim) - 지식의 본
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※하버마스의 지식모형
(5)결론(의의와 한계)
①1970년 미국을 중심으로 연구
:학생들이 배우는 교육과정을 사회학적 관점
에서 분석해 보는 이론
② 교육과정은 사회에서 형성된 지식의 체계
③ Karl Mannheim, 지식사회학 이론을 배경
④
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Mannheim시에서의 자살기도자에 대한 사회정신의학적 연구:생활사
건, 절망감 척도점수, 자살위험 및 자살의도의 비교분석. 경희대학교 박사학위논문.
최해경 (1996). 도시노인의 정신건강에 영향 미치는 요인분석. 한국노년학회, 제16집(2).
최
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