[아동지능발달] 아동기 지능발달 - 지능이론, 아동용 지능검사, 창의성 발달방법(창의력 향상방안)

소개글

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목차

아동기 지능발달

I. 지능이론
1. 심리측정적 접근
2. 스턴버그(Sternberg)의 삼원이론(삼두이론)
3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론

II. 아동용 지능검사
1. 비네 검사
2. 스탠포드 비네 검사
3. 웩슬러 지능검사
4. 카우프만 검사

III. 창의성
1. 브레인스토밍
2. 창의성을 자극하는 환경
3. 내재적 동기

* 참고문헌

본문내용

워진다(Kaufman & Kaufman, 1983). K-ABC는 동시적 처리, 계열적 처리와 성취 세 가지를 측정한다. 동시적 처리 검사는 아동이 서로 다른 정보들을 동시에 얼마나 잘 처리하는지를 측정하는 것으로 얼굴 재인이나 공간 기억 등의 과제로 이루어져 있다. 계열적 처리 검사는 시간이 지남에 따라 정보를 얼마나 잘 통합하는지를 측정하는데 손 동작, 숫자 회상하기, 단어 순서짓기 등으로 구성되어 있다. 또, 성취 검사는 표현 어휘, 수리, 읽기 등의 과제로 이루어져 있다.
이 검사는 정보처리이론에 근거하여 대부분 비언어적인 내용으로 구성되어 있으며, 문화적인 영향을 줄이고 계층이나 문화에 관계없이 보편적으로 적용될 수 있도록 누구에게나 친숙한 정도가 비슷한 문항들로 구성되어 있는 것이 특징이다.
III. 창의성
창의성(creativity)은 새롭고 비범한 방식으로 생각하는 능력과 문제를 독특한 방식으로 해결하는 능력을 의미한다. Guilford(1967)는 한 가지의 정확한 답을 산출하도록 요구하는 수렴적 사고(convergent thinking)와 주어진 정보로부터 다양한 아이디어를 산출하도록 요구하는 확산적 사고(divergent thinking)를 구분하면서, 확산적 사고를 창의성과 같은 것으로 보았다.
한편, Torrance(1975)는 창의적 과정을 독창성(originality), 유창성(fluency), 융통성(flexibility), 정교성(elaboration) 등 4가지 요소로 설명하였다. 독창성이란 다른 사람이 생각하지 못하는 특특한 아이디어를 산출하는 능력을 말하고, 유창성은 많은 아이디어를 산출하는 능력을 말한다. 융통성은 다른 방식으로 생각할 수 있는 능력을 가리키며, 정교성은 아이디어를 결정하고 보다 복잡하게 확장시키는 능력을 일컫는다. 아동의 창의성 발달을 촉진시키기 위해서는 다음의 몇 가지 방안을 고려할 수 있다(Santrock, 2003).
1) 브레인스토밍(brainstorming)
브레인스토밍은 아동에게 창의적인 아이디어를 제안하도록 격려하고, 마음 속에 떠오르는 것은 무엇이든지 말하도록 한다. 그리고 다른 아동들과 아이디어로 서로 경쟁하도록 하되 다른 아동의 아이디어를 비판하지 않도록 하는 기법이다. 아동이 허용적인 분위기에서 더 많은 아이디어를 산출할수록 독특한 아이디어를 창출할 기회가 더 많아진다(Rickards, 1999).
2) 창의성을 자극하는 환경
아동의 자연스러운 호기심을 조장하고 문제를 통찰력 있게 해결하도록 자극하는 활동을 제공한다. 아동은 편안하고 웃음이 넘치는 상황 속에 있을 때에 보다 비범하게 문제해결을 하게 되는 경향이 있다(Goleman, Kaufman, & Ray, 1993).
3) 내재적 동기
아동의 활동 결과에 따라 보상을 제공하는 것은 창의적인 활동으로부터 얻어지는 내재적인 즐거움을 손상시킬 수 있다. 창의적인 아동은 행위 그 자체로부터 오는 만족으로 인해 동기화된다. 보상에 대한 경쟁과 형식적인 평가는 내재적인 동기를 억압하고 창의적 사고를 방해할 수 있다(Amabile & Hennessey, 1992).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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