아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계, 아동의 발달과제, 아동발달의 쟁점

소개글

아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계, 아동의 발달과제, 아동발달의 쟁점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 인간발달의 개념

II. 아동발달의 개념 및 의의

III. 아동발달단계

IV. 아동의 발달과제
1. 영유아기의 발달과제
2. 아동기의 발달과제

V. 아동발달의 원리
1. 발달의 속도는 일정하지 않고, 발달은 연속적인 과정이다
2. 발달에는 일정한 순서가 있다
3. 발달은 일정한 방향으로 진행된다
4. 발달에는 개인차가 있다
5. 발달에는 민감기가 있다
6. 발달의 각 영역은 상호밀접하게 연관되어 있다

VI. 아동발달의 쟁점
1. 유전에 의한 것인가, 환경에 의한 것인가
2. 연속적인가, 불연속적인가
3. 결정적 시기가 존재하는가

VII. 아동발달의 제이론

* 참고문헌

본문내용

부모의 양육행동은 달라질 수 있다. 예를 들어, 부모가 지능은 환경의 영향이 더 크다고 믿는다면, 지능 향상을 위해 책 읽어주기, 풍부한 장난감 제공하기 등 특별한 노력을 기울일 것이며, 반면에 지능이 유전에 의한 것이기 때문에 바뀔 수 없다고 믿는다면 그와 같은 수고를 덜 수 있을 것이다.
오늘날 학자들은 대부분의 발달이 유전과 환경의 상호작용의 결과라고 본다. 따라서 지능의 경우도 유전적인 요소가 강하게 영향을 미치지만 부모의 강화, 교육방법, 문화접촉, 친구의 영향, 그리고 다른 여러 가지 요소들 또한 지능발달에 영향을 준다는 결론을 내린다. 발달에 대한 유전 대 환경, 선천적 대 후천적 논박은 끊임없이 이어지고 있지만, 최근 대부분의 학자들은 어떤 것이 먼저이고, 더 큰 영향을 미치는가 보다 그들 두 가지가 어떻게 서로 영향을 미치는가를 찾는 데 관심을 모으고 있다.
2) 연속적인가, 불연속적인가
그림. 연속적 / 불연속적 발달
발달과정이 점진적으로 변하는 연속적인 과정인지 아니면 갑작스럽게 변화가 이루어지는 불연속 과정인지에 대한 논란 역시 학자들 사이에 계속되고 있다. 행동주의적 접근과 같이 학습과 경험을 강조하는 학자들은 발달을 경사로를 걷거나 기어올라가는 것처럼 새로운 능력이나 기술들이 비교적 일정하게 계속해서 발달한다고 본다(위의 그림 참고). 따라서 발달은 앞 단계의 행동이 다음 단계 행동과 관련이 있다고 보며, 발달의 양적인 변화를 강조한다.
반면에 질적인 변화를 강조하는 학자들은 발달을 계단을 밟아 올라가는 것처럼 분명한 단계를 거쳐서 진행되는 것으로 보기 때문에 불연속적 과정으로 간주한다. 즉, Piaget, Freud, Erikson과 같은 학자들은 각각의 단계에서 다른 종류의 문제에 접하고 다른 종류의 능력과 기술이 발달한다고 주장한다.
현대 발달심리학에서 연속성과 불연속성에 대한 논란은 계속되고 있지만 발달되는 특성에 따라 각각 연속성과 불연속성에 의해 설명될 수 있는 부분이 있다는 것을 인정하고 있다(Rutter, 1987).
3) 결정적 시기가 존재하는가?
결정적 시기란 유기체를 둘러싼 내적 외적 사건들이 발달에 최대한 영향을 미치는 기간을 말한다. 예를 들어 임신 기간 중에 X레이 촬영을 하거나 어떤 특별한 약을 복용하거나 질병에 걸리면, 태아는 특정 신체 부위에 결함을 가지거나 질병을 갖게 될 수도 있다. 손상의 정도와 종류는 다양하지만 똑같은 외적 충격이 결정적 시기를 지났을 때는 영향을 덜 받거나 별 문제가 없을 수도 있다.
Lorenz가 오리새끼의 행동으로부터 발견한 각인현상 역시 결정적 시기에 대한 예이다. 각인은 생후 초기 제한된 시간 내에서만 일어나는데, 이 시기에 어미가 없다면 어미를 핥거나 어미라고 여기고 따라 다닌 대상을 어미로 각인하게 된다. 이러한 각인현상은 아동발달에서 '결정적 시기'라는 개념을 이끌어냈다.
그러나 인간 발달에서 결정적 시기에 대한 개념은 인지발달과 심리사회적 발달에 적용할 때 논쟁의 여지가 있다. Lenneberg(1967, 1969)에 의하면 언어발달은 2세부터 사춘기까지에 이루어진다고 설명한다. 따라서 '미리보기'에 소개한 야생소년 이야기에서처럼, Victor가 Itard 박사의 집중적인 언어훈련에도 불구하고 끝내 언어발달에 한계를 보인 것도 그가 언어 습득을 할 수 있는 결정적인 시기 이후에 훈련을 받았기 때문이라고 설명하기도 한다. 하지만 그 밖에도 수많은 복잡한 요인들이 영향을 미쳤을 것으로 여겨진다. 실제로 최근 연구자들은 언어 습득에 대한 능력은 탄력적인 것으로 본다. 뇌 손상으로 언어 지체를 보이는 어린이가 새로운 언어발달 단계에 정상적인 아동들과 계속해서 어울려 지낼 수만 있다면 비록 언어발달에 가장 적합하다고 여겨지는 뇌 주위에 손상을 입었어도 거의 정상적인 언어발달이 가능하다고 주장한다(Johnson, 1998).
결정적 시기에 대한 견해에 논란이 있기는 하지만 대부분의 학자들은 특정 영역의 발달에 결정적 시기가 확실히 존재한다고 믿는다. 앞으로의 연구에서는 결정적 시기의 존재 여부보다 어떤 양상은 결정적 시기 동안 절대적인 영향을 받고 어떤 것들은 제한적으로 영향을 받는지를 알아보는 것이 중요하다.
VII. 아동발달의 제이론
학자들은 오랫동안 관찰이나 실험 등을 통해 아동발달의 온갖 양상에 대한 사실을 축적하여 왔다. 연령별 평균 신장과 체중, 지능 지수, 양육 방법과 성격 형성, 부모 이혼이 아동발달에 미치는 영향 등 다양한 사실을 밝혀왔다. 이처럼 다양한 사항들은 그 수치나 내용이 일관성 있게 정리되어 조직화되지 않는다면 그 의미를 찾을 수 없을 것이다.
정신분석적 이론은 이 분야의 초기 이론에 속하며 아동발달의 초기 개념을 형성하는 데 많은 영향을 끼쳤다. 행동주의 및 사회학습 이론은 주로 20세기 중반에 큰 주목을 받았다.
그 이후에도 새로운 이론들이 출현했지만, 아동 전문가들은 아동들의 행동 개선 프로그램을 만들 때 아직도 이 이론들을 적용한다. 신경심리학과 역동체제이론은 상대적으로 새로운 이론이며, 아직은 체제적 가능성이 탐구되고 있는 상태다.
아래의 다양한 이론은 각각의 연구자들이 특정 기간에 아동발달에 대해 파악하고 의구심을 가겼던 사항들의 요약이라고 볼 수 있다. 과학이 발달하듯 이론도 변화한다. 대부분의 이론은 아동발달의 특정 양상을 설명하는 것을 목표로 하고 있다. 즉 아동이 학습하는 방식, 세상에 대해 생각하는 방식, 주위 사람들과 관계를 맺는 방식 같은 것이다. 하지만 어떤 이론도 그 이론만으로 아동이 성장하고 발달하는 모든 양상을 충분히 설명할 수는 없다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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