사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.(15점 만점)

I. 사회변화에 따른 교육형태
1. 형식교육과 비형식교육
2. 가정교육, 학교교육, 사회교육
1) 가정교육
2) 학교교육
3) 사회교육
3. 평생교육
II. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

1. Maslow이론의 배경
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 욕구
3. 발달단계
1) 생리적 욕구
2) 안전욕구
3) 소속과 애정욕구
4) 자존욕구
5) 자아실현욕구
4. Maslow이론의 교육적 시사점

* 참고문헌

본문내용

회교육보다 넓은 범위에서의 교육에 대한 관점이다.
II. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
평생교육은 지역사회에서 지역발전을 위한 전략의 하나로 채택되고 있다. 지역사회 발전을 위해 지방정부와 민간부문의 협치(Governance)를 통해 주민통합을 이루는 과정이 평생학습의 과정이다. 이러한 과정에서 행정 공무원과 지역민은다 함께 지역발전의 주체가 된다. 지역사회 평생교육이 지역사회발전으로 직결되기 위해서는 평생교육의 과정에 지역사회를 이해하고 지역 정체성을 확립하는 내용이 포함되어야 하고, 지역의 생활과제가 평생교육의 학습과제로 전환되어야 한다. 학습과제에는 지역의 생활과제 중에서 지역의 정치, 경제, 사회, 문화 등과 연결하여 여성, 청소년, 보육, 환경 등 지역주민의 생활 속의 다양한 과제들이 포함될 수 있다.
지역사회개발을 위해 필요한 요소는 지역주민의 참여를 위한 주민 조직화와 주민교육, 지방정부의 행정 등이다. 또한 지역사회개발의 과정 자체가 주민교육의 과정이기도 하다. 그러므로 지역사회발전을 위한 평생교육 프로그램에서는 다음의 사항들이 함께 고려되어야 한다. 첫째, 지역사회의 문제점을 발견 인지하여 태도 및 행위를 변화시킨다. 둘째, 주민의 공동체 의식을 향상시키는 것이어야 한다. 셋째, 소득을 향상시키는 것이어야 한다. 넷째, 생활환경의 개선과 문화시설의 확충을 이룰 수 있도록 하는 것이어야 한다.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) Maslow 이론의 배경
Maslow( 1908-1970)는 뉴욕의 브루클린에서 러시아에서 이민 온 유태인 부모의 7남매 중 장남으로 태어났다. 유태인으로 외로움과 불행을 경험하며 소년시절을 보냈다. 위스콘신대학에서 Hallow 교수의 지도하에 원숭이의 성관계와 지배성 특질에 관한 연구로 심리학박사학위를 취득하였다. 그 후 동물의 성과 애정에 대한 초기의 관심에서 인간을 대상으로 한 연구로 전환하여 평생을 인간주의적 심리학에 대해 연구하였다.
2) 주요 개념
(1) 내적 본성
내적 본성은 모든 인간에게 보편적이지만, 개인마다 고유한 부분이 있다. 기본적 욕구와 정서 및 능력은 생물학적으로 결정된 인간의 내적 본성이다. 내적 본성을 드러내서 충족감을 얻게 되면 성취감과 자기성장발달을 가져 오고, 건강한 자존심과 자신감을 얻을 수 있다.
(2) 욕구
Maslow(1971)는 인간을 자아실현을 위하여 노력하는 존재로 규정하면서, 태어날 때부터 생존적 경향과 실현적 경향의 두 경향성을 갖고 있다고 보았다. 생존적 경향은 기본적 욕구 또는 박탈동기로 인간의 생존을 단순히 생리적 차원에서 유지시키려는 경향이다. 생리적 욕구, 안전욕구, 소속과 애정에 대한 욕구, 자존욕구 등이 포함된다. 기본적 욕구를 충족시키지 못하면 신경증이 생길 수 있다. 실현적 경향은 자신의 잠재능력 기능 재능을 발휘하려는 성장욕구로서, 이 욕구가 만족될 때 심리적으로 건강을 유지하고 성숙할 수 있다.
3) 발달단계
Maslow(1970)는 인간은 삶에 의미와 만족을 주는 일련의 선천적 욕구에 의해 동기화된다고 보았다. 욕구의 강도와 중요성에 따라 일종의 위계가 결정된다. 강도의 순서에 따라 욕구의 위계는 맨 아래 생리적 욕구에서 시작하여 안전욕구, 소속과 애정에 대한 욕구, 자존욕구, 최상의 위치에 자아실현욕구가 위치한다. 이 욕구의 서열은 일반적이지만 절대적인 것은 아니다.
(1) 생리적 욕구
인간의 욕구 중에 가장 기본적이고 강력한 욕구로, 유기체의 생물학적 유지와 직접적으로 관련된다. 여기에는 음식 물 수면 배설 성 추위 더위로부터의 보호와 감각적 자극에 대한 욕구가 포함된다. 다음 단계의 욕구들을 충족시키기 전에 생리적 욕구가 우선 충족되어야 한다.
(2) 안전욕구
인간은 생리적 욕구가 만족되면 안전의 욕구에 관심을 갖게 된다. 인간은 확실하고 잘 정돈되며 조직화된 예측할 수 있는 환경을 원한다. 안전욕구는 환경 내에서의 확실성 안전 질서 고통회피 보호 등에 대한 욕구를 말한다.
그림. Maslow의 욕구위계구조
(3) 소속과 애정욕구
생리적 욕구와 안전욕구가 충족되면 나타나는 욕구로서 타인과 애정적 관계를 형성하고, 인생의 동반자와 가족이나 집단에 소속되고 싶어 하는 욕구이다. 이 욕구는 사랑을 받는 것뿐만 아니라 사랑을 주는 것 모두를 포함한다.
(4) 자존욕구
소속과 애정에 대한 욕구가 어느 정도 충족되고 나면 자존욕구가 생긴다. 자존욕구는 자기존중과 다른 사람으로부터의 존경을 포함한다. 자기존중은 자기 자신을 가치 있다고 생각하는 것이고, 다른 사람으로부터의 존경은 다른 사람으로부터 좋은 평가를 받아 자신을 가치 있는 사람으로 간주하게 되는 것이다.
(5) 자아실현욕구
이전의 욕구들이 충분히 만족되면 자아실현욕구가 생긴다. 자아실현욕구는 자신이 원하는 종류의 사람이 되고, 자신의 잠재능력을 성취하고 싶은 욕구이다. 자이실현욕구를 성취하려는 사람은 극소수에 불과하다.
4) Maslow이론의 교육적 시사점
Maslow이론은 인간의 본성에 대한 긍정적 견해를 가지고 인간을 이해하고 있다. 교육적 시사점은 다음의 세 가지의 기본전제를 통하여 가늠할 수 있다.
첫째, 각 개인은 통합된 전체로 간주되어야 한다.
둘째, 인간의 본성은 본질적으로 선하며, 인간의 악하고 파괴적 요소는 나쁜 환경에서 비롯되는 것이다.
셋째, 인간의 잠재적 본성은 창조성이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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중간과제물,   방통대,   인간과교육,   교육형태