목차
<공통문항>
1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).
2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다(1,500자이내.)
3. 학교 생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).
<자율문항>
1. 과학기술특성화 대학인 광주과학기술원 지스트대학에 지원한 동기와 더 나은 미래 인간사회를 만들기 위해 과학기술인이 가져야 할 자세에 대하여 기술해 주시기 바랍니다(1,500자 이내).
1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).
2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다(1,500자이내.)
3. 학교 생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).
<자율문항>
1. 과학기술특성화 대학인 광주과학기술원 지스트대학에 지원한 동기와 더 나은 미래 인간사회를 만들기 위해 과학기술인이 가져야 할 자세에 대하여 기술해 주시기 바랍니다(1,500자 이내).
본문내용
학기술인들이 학회와 같은 모임에 자주 참여하여 지식을 공유하면 더 발전된 연구를 할 수 있고, 함께할 때 더 유용한 지식을 창출할 수 있을 것이라고 생각합니다.
둘째로 과학기술인은 자연을 보존하며 기술을 발전시켜야 한다고 생각합니다. 저는 현장 탐사로 하동을 다녀왔습니다. 섬진강에서 바다화가 진행되는 것을 보며 심각성을 인식했고, 바다화의 원인에 대해 알아보았습니다. 주암댐건설과 광양만 매립 등으로 인해 하천바닥이 낮아지는 하상저하가 발생했고, 바닷물이 유입되고 있었습니다. 인간도 자연의 일부이므로 인간의 이익만을 위해 자연을 파괴한다면 결국 생태 순환 논리에 의해 피해는 되돌아와 악순환이 반복될 것입니다. 피해를 입는 자연과 그 자연 때문에 생계에 피해를 받는 사람들을 보며 과학기술인에게 자연을 파괴해서는 안 된다는 투철한 인식과 노력이 필요하다고 생각합니다.
저는 창조성, 협력성, 상호 소통능력을 담은 3C 1P라는 교육철학을 가진 지스트대학에서 자연과 소통한다는 자세로 자연을 보존하며 인문학적 소양과 함께 다른 연구원들과도 적극적으로 소통하는 연구자가 되어 인류가 당면한 문제 해결에 힘씀으로써 더 나은 미래 인류사회를 만드는 데 앞장설 것입니다.
둘째로 과학기술인은 자연을 보존하며 기술을 발전시켜야 한다고 생각합니다. 저는 현장 탐사로 하동을 다녀왔습니다. 섬진강에서 바다화가 진행되는 것을 보며 심각성을 인식했고, 바다화의 원인에 대해 알아보았습니다. 주암댐건설과 광양만 매립 등으로 인해 하천바닥이 낮아지는 하상저하가 발생했고, 바닷물이 유입되고 있었습니다. 인간도 자연의 일부이므로 인간의 이익만을 위해 자연을 파괴한다면 결국 생태 순환 논리에 의해 피해는 되돌아와 악순환이 반복될 것입니다. 피해를 입는 자연과 그 자연 때문에 생계에 피해를 받는 사람들을 보며 과학기술인에게 자연을 파괴해서는 안 된다는 투철한 인식과 노력이 필요하다고 생각합니다.
저는 창조성, 협력성, 상호 소통능력을 담은 3C 1P라는 교육철학을 가진 지스트대학에서 자연과 소통한다는 자세로 자연을 보존하며 인문학적 소양과 함께 다른 연구원들과도 적극적으로 소통하는 연구자가 되어 인류가 당면한 문제 해결에 힘씀으로써 더 나은 미래 인류사회를 만드는 데 앞장설 것입니다.
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