교육사회학 서브 노트

소개글

교육사회학 서브 노트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2. 경쟁하는 이론들
(1) 기능주의
- 뒤르껨
- 파슨스
(2) 갈등주의
- 마르크스
- 재생산이론
(3) 해석이론
- 탈재생산이론

3. 교육제도의 변화
(1) 변천과정
(2) 새로운 국가건설에 등장하는 새로운 교육체제
(3) 의무교육제도의 폐해

4. 한국교육 변천의 사회적 배경
(1) 전개과정

5. 학교교육의 확대와 동인
(1) 학교교육의 확대
(2) 학력상승이론
- 학습욕구이론
- 기술기능이론
- 마르크스이론
- 지위경쟁이론
- 국민통합론
(3) 우리나라의 학력상승이론
- 지위경쟁이론
- 학력의 절대적 지배

6. 교육평등과 사회평등
(1) 교육의 평등
(2) 교육기회의 분배구조
(3) 교육과 사회평등

7. 교육선발과 시험의 사회문화적 성격
(1) 선발제도의 특징
(2) 시험의 사회적 기능

9. 교육과정의 사회적 성격과 이론
(1) 사회화와 표준교육과정이론
(2) 지배문화와 재생산이론
- 카노이
- 부르디외
- 그람시
(3) 문화갈등과 탈재생산이론
- 저항이론
(4) 교육의 상대적 자율성이론
- 번스타인의 공식적 맥락화

본문내용

인 생각
(2) 교육기회의 분배구조
- 교육은 철저히 불평등에 작용하고 이를 조장하는 것이 바로 학교교육이라고 여김
- 교육기회 분배의 결정요인들
ⅰ) 사회계층요인 : 부모의 교육수준/직업, 연령, 출생/성장/거주지역, 소득과 재산...
ⅱ) 가정요인 : 부모의 지적 능력수준, 가정의 심리적/물리적 교육환경, 투입 교육비...
ⅲ) 본인의 요인 : 자아개념, 성취동기, 환경과 외부의 상황에 대한 인식, 지적능력...
ⅳ) 교육제도요인 : 학교의 종류, 입시제도, 교육정책, 교육재정규모, 사교육비...
(3) 교육과 사회평등
▶ 제도교육은 과연 평등과 불평등 중에서 어떤 쪽에 기여하는가?
- 평등론 : 능력주의 이데올로기를 근거로 이용
- 불평등론 : 계급주의 이데올로기를 근거로 이용
- 무관계론 : 교육은 평등/불평등을 따질 것이 아니라 ‘교육’이라는 본질적 가치에 더 의의를 둬야 한다고 주장
7. 교육선발과 시험의 사회문화적 성격
(1) 선발제도의 특징
① 상대적 경쟁에 의한 선발 : 능력주의, 기능이론의 입장
② 국가통제원리의 심화강화 : 비민주적 입시제도로 발전
- 우리나라에서의 시험은 명백히 사회선발기제로 작용되기 때문에, 이 경쟁과정에서 낙오되지 않기 위해서는 국민들 스스로 그 체제에 복종하고 또한 보편적이고 지극히 통일적인 공교육에 반기를 들지 않음
(2) 시험의 사회적 기능
① 선발기능 : 지배 엘리트와 그 외의 일반인을 분류하려는 기제로 작동
② 공식화/위계화 : 주요과목(국, 영, 수)과 비주요과목(그 외의 모든 과목들...)간의 관계
③ 사회통제의 수단 : 통제력 강한 학교평가가 절대적 가치를 부여하므로 학습자와 관련된 모두를 통제하게 됨. 이에 반발하는 사람은 없음
┌ 부르뒤외 : 시험은 지배/질서문화를 재생산해내는 핵심기제로 사용된다고 봄
└ 막스 : 시험은 공시적이고 지배적인 지식을 만들어내므로 지식선발의 기준이 된다고 봄
④ 기존질서의 정당화 : 국가의 이념을 다루는 과목인 국어나 역사, 사회나 도덕 교과서를 누가 만드느냐에 따라 학생들의 사고는 판이하게 달라질 수 있음(정권의 타당성 제공)
⑤ 문화의 형성과 변화의 기능 : 철저히 출제자의 의도만 주입시키는 객관식형태의 문제로 학습자들의 의도는 전혀 반영될 수 없는 교육으로 국가와 국민을 통합함
결국, 공교육을 강화시키는 선발기제가 되는 ‘시험’으로 기존질서를 유지할 수도 있고 변화시킬 수도 있음. 곧 이는 교사의 몫이 아닐까... 평가제도를 바꾸고 지식의 재개념화를 통해 교사가 스스로 교사의 언어로 말할 수 있을 때, 진정한 교육개혁이 이뤄지는 것이 아닐지... 지금까지의 여러 논리의 전개를 살펴봐도, 교육이 사회적인 평등이나 기회와 맞닿을 때는 여지없이 해결이 곤란한 난관에 봉착하는 모습을 볼 수 있음. 지금까지 그런 딜레마를 계속해왔으나, 이러한 구조적인 모순이나 문제를 풀어낼 수 있는 장본인이 과연 교사가 아닐지... (그래서 교사의 역할이 중요함에도 불구하고 아직, 각성은...?)
9. 교육과정의 사회적 성격과 이론
(1) 사회화와 표준교육과정이론
① 사회화 기능
- 학교는 교육의 기본적 기능인 사회화 기능을 수행 -> 학교=사회적 기관
- 학교에서 공통적으로 습득하게 되는 규범 : 독립성, 성취성, 보편성, 특정성...
② 경제체제 유지기능
- 세계화 시대로 진입하면서 교육의 경제성장에 직접적으로 기여 -> 이를 위해서는 인재양성과 평생/계속교육 필요
③ 교육과정의 정치적 성격
- 사실, 교육과정은 다분히 정치적인 관계 속에서 만들어짐 -> 때문에 교육정책의 결정과정에 영향력을 가장 많이 미치는 ‘교사집단’의 역할 중요
- 기득권 집단의 교육과정 지배 -> 현상유지에만 골몰. 결국, 기득권 집단의 도구로 전락
(2) 지배문화와 재생산이론
① 지배문화
- 교과서에 내재되어있는 편향된 지배이념 -> 무의식적으로 학생들에게 주입
ⅰ) 봉건계급의 지배이데올로기
ⅱ) 아직도 잔존하는 식민지 시대의 이데올로기
ⅲ) 반공 이데올로기 강화
ⅳ) 군사주의 이데올로기
ⅴ) 전체주의적 국가 이데올로기
ⅵ) 여전한 남녀차별
위와 같은 구시대적인 이데올로기를 답습하고 있는 교과서
② 문화제국주의
- 교육과정에 드러나는 문화갈등은 사회 집단들 간의 갈등이 아니라 국가간 문화갈등 포함
- 카노이 : 토착민족을 제국주의적 식민구조에 편입시키기 위한 노력의 일부가 곧 학교교육
③ 재생산이론
-
- 부르뒤외 : ‘아비투스(habit)= 부모나 가정의 습성'에 의해 재생산된다보고 이는 또 다시 학교교육을 통해 확대된다고 함. 부모의 모든 것 -> 그대로 자식에게 전수
- 알뛰세 : 핵심장치로서의 ‘국가기구’강조(RSA/ISA)
- 그람시 : 헤게모니를 누가/어떤 집단이 장악하느냐에 따라 재생산된다고 봄
- 번스타인 : 인간을 생산수단, 자본으로 보는 인간자본론 주장
- 카노이 : 문화제국주의를 통한 영향을 이야기하는 신식민지이론
(3) 문화갈등과 탈재생산이론
① 저항이론 (윌리스)
- 간파와 한계의 제약 : 당시 귀족계급에만 국한되어 있던 교육에서 오는 불평등한 계급관계를 학생들 스스로가 인정하고 미리 간파하여 교사의 교육을 적극적으로 저항하게 되면서 자연스럽게 계급화 된다는 것
즉, 학생 본인의 교육에 대한 거부-> 교육의 질 저하-> 직업선택의 기회 줄어듦-> 자연히 노동자 계층으로의 전락
- 경제결정론(재생산이론) 철저히 배격
- 구조적인 틀에 의한 계급의 재생산은 아니라고 보고 구조주의적 단점을 극복하려 함
(4) 교육의 상대적 자율성이론
① 번스타인의 이론
- 학교체제는 사회, 경제적인 힘으로부터 어느 정도 자율성을 갖고 있음을 구조적이고 체계적으로 설명하여 보여주는 번스타인은 교육과정의 분석에 ‘분류’와 ‘구조’라는 개념을 사용함
ⅰ) 강한 분류, 강한 구조 ┐
ⅱ) 강한 분류, 약한 구조 ┘ 집합형 : 과목간 교류가 전혀 없는 횡적관계 무시
ⅲ) 약한 분류, 강한 구조 ┐
ⅳ) 약한 분류, 약한 구조 ┘ 통합형 : 과목간 구분이 뚜렷하지 않아 횡적교류 빈번
- 외부로부터 주어지는 힘=사회적 통제, 내부의 자율적 통제력=통제의 원리
- 학습은 기계적 수용이 아니라, 비판적 인식과정으로 이해해야 함

키워드

교육 사회학,   정리,   서브 노트