[교육사회학의 발달] 교육적 사회학, 교육의 사회학, 신교육사회학, 교육사회학의 이론적 배경(기능이론, 갈등이론)

소개글

[교육사회학의 발달] 교육적 사회학, 교육의 사회학, 신교육사회학, 교육사회학의 이론적 배경(기능이론, 갈등이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

교육사회학의 발달

I. 교육적 사회학과 교육의 사회학 및 신교육사회학
1. 교육적 사회학
2. 교육의 사회학
3. 신교육사회학

II. 교육사회학의 이론적 배경
1. 기능이론
2. 갈등이론

본문내용

반하여 고전적 이론은 보수적이고 미래에 대하여 비
교적 회의적"이라고 하였다.
다렌도르프(Daendorf)는 파슨스의 구조기능주의 이론을 부정하고 그의 새로
운 견해를 다음과 같이 제시하였다. 즉, (1) 모든 사회는 언제나 변화의 과정에
있으며, (2) 모든 사회는 언제나 불일치와 갈등 속에 있다. 그리고 (3) 사회의 모
든 요소는 분열과 변화에 이바지한다. 또한 (4) 모든 사회는 한 집단이 다른 집
단(들)에 대한 강제에 기반을 두고 있다는 전제를 가지고 관찰하면 사회가 이해
관계를 둘러싼 집단 간의 갈등과 투쟁의 연속으로 보이는 것은 당연하다고 하였다.
마르크스(K. Marx)는 교육을 다음과 같은 입장에서 보았다. 즉, 그는 (1) 학습
이 이루어지는 모든 상황을 교육으로 간주하였고, (2) 교육을 사회개혁의 핵심적
수단으로 보았으며, (3) 사회의식과 사회적 존재간의 변증법적 관계에 관한 이론
을 바탕으로 교육과 생산노동을 연결시켰다. 그리고 (4) 교육과정이 지니고 있는
이데올로기적 성격을 지적하는 입장에서 보았다.
마르크스 교육을 발전시킨 미국의 보울스(S. Bowles)와 긴티스(H. Gintis)는
학교교육을 다음과 같이 비판하였다.
1/ 학교교육은 자본가층에게 이로운 태도와 가치관을 가르치고 기존의 계층구
조를 정당화하고 지속시킨다.
2/ 학교교육은 억압적 자본주의 사회의 유지에 필요한 가치관과 성격적 특성을
주입시킨다.
3/ 학교교육은 계층간의 불평등을 존속시키는 기능을 한다.
4/ 학교교육은 사회의 불평등구조를 재생산(reproduce)하고 정당화하고 있다.
그러나 갈등이론에 대한 비판과 공적은 다음과 같다.
1/ 갈등과 세력경쟁을 지나치게 강조한 나머지 교육이 사회적 결속력을 높
이고 국가적 공동체의식을 높이는데 기여하는 점을 과소평가하고 있다. 2/ 교
육선발의 불평등요소를 너무 강조함으로써 교육을 통한 능력과 재능의 선별을
제대로 인정하지 않으며, 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공적도 무시하
는 경향이 있다. 다시 말하면 기존 학교제도의 근본적 문제점을 들추어낸 것은
갈등이론의 큰 공헌이지만, 비판이 지나쳐 기존 제도의 부정에까지 이르렀으나
그에 대한 대안의 제시가 충분하지 못한 것이 결함이라고 하겠다. 그럼에도 불
구하고 현행 학교제도의 문제점을 학교제도 내에서만 찾기보다 학교와 사회화
의 관련 속에서 찾으려 했던 점은 갈등이론의 공헌의 하나로 인정해야 할 것
이다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   교육사회학의 발달