현행 국어 교사 임용 후보자 경쟁 시험의 진단과 제언 - 언어사용 기능 영역을 중심으로

목차

1. 머리말

2. 바람직한 국어 교사의 조건

3. 현행 국어 교사 임용고사의 진단

4. 임용고사의 개선 방안

5. 마무리

본문내용

잘못된 일임에 틀림없다.
그렇다면 지식을 종합하고 활용하는 능력을 측정하기 위해서는 어떤 문제 유형이 가능할 것인가? 다음과 같은 문제 유형을 생각할 수 있다.
문제. 다음 중학교 1학년 교육과정 쓰기 영역의 내용을 한 시간의 수업으로 구체화시키고자 한다. 수업의 과정을 다음 조건에 맞게 서술하시오.
쓰기 1-(3) 하나의 주제를 나타내기에 알맞은 소재를 자기의 경험에서 찾아보고, 적절한 것과 그렇지 않은 것을 가려 글을 쓴다.
<조건>
1. 1시간에 적절한 수업의 목표를 설정하시오.
2. 6차 교육과정의 '방법'에 제시한 교수·학습의 계획 및 원리에 의거하여 수업의 과정을 조직하시오.
3. 중학교 국어 교과서의 편찬 의도를 고려하여 수업의 과정을 작성한다.
문제에서 제시된 교육과정의 내용은 쓰기의 원리 중 내용 선정의 원리에 해당한다. 따라서 이 항목을 구체화시키는 수업은 내용 선정의 원리를 학습하고 이를 이용하여 글을 쓰는 활동을 하는 과정일 것이다. 그런데 조건에서 1시간에 적절한 수업 목표를 설정하라고 하였다. 이는 다음과 같은 의미가 담겨 있다. 내용 선정의 원리가 여럿 있다면 이들 모두를 한 시간에 학습할 수는 없는 것이다. 따라서 내용 선정의 원리 하나를 선정하여 한 시간의 수업 목표로 설정해야 한다. 또한 조건 2에서 교육과정 '방법'에 제시된 교수·학습의 계획 및 원리에 의거하여 수업의 과정을 조직하라고 하였다. 제6차 중학교 국어과 교육과정 '방법'에는 학습의 세부 계획은 학습 동기 유발, 학습 목표 개관, 학습 과제 해결을 위한 기본 절차 소개, 학습 방법의 제시, 사전 지식의 활성화, 학습 내용의 구체화, 교사 주고 학습 활동, 학생 중심 활동 등을 고려하여 수립한다고 하였다. 아울러 교수·학습의 원리에는 직접 교수법의 원리가 제시되어 있는데 그 과정은 설명하기 단계, 시범보이기 단계, 질문하기 단계, 활동하기 단계 등이다. 한 시간의 수업 과정은 교수·학습의 계획에서 제시한 것과 교수·학습의 원리에서 제시한 것을 종합하여 조직하여야 할 것이다.
현행 임용고사의 문제를 지식을 묻는 것에서 이와 같이 종합하는 능력, 아이디어를 생성하고 조직하는 능력을 평가하는 문제로 바꾸는 데에는 해결해야 할 사항들이 남아 있다. 그것은 채점이 어려워져 시간이 많이 걸리고 신뢰성을 확보하기 어렵게 될 것이라는 점이다. 먼저 채점의 객관성을 확보하기 어려울 것은 충분히 예상되지만 채점의 신뢰성을 확보하는 데 발생하는 어려움보다 문제의 방향을 잘못 잡아 그것이 미치는 나쁜 영향이 휠씬 클 것이다. 따라서 채점의 어려움을 감수하는 것이 바른 방향이라고 판단된다.
채점에서 걸리는 시간과 인력의 문제는 현행 임용고사의 시험 제도를 약간 변화시키면 해결될 수 있다. 즉, 1차 시험의 과목은 교육학과 전공으로 하되 전공을 주관식에서 객관식으로 출제하고, 2차 시험의 논술을 전공 논술로 전환하는 방안을 검토할 필요가 있을 것이다. 이렇게 변화하면 객관식은 교과적 지식 전 부분에 걸쳐서 시험 문제를 출제할 수 있기 때문에 현행 임용고사가 교과적 지식의 일부분만 평가한다는 문제점을 극복할 수 있다. 아울러 1차 시험 합격자에 한해 2차 시험에 응시할 자격이 주어지므로 채점의 시간과 인력을 줄이는 효과도 가져올 수 있을 것이다.
이상 현행 임용고사 제도하에서의 개선 방안을 정리하여 제시하면 다음과 같다.
1차 시험 : 필기 시험 - 교육학과 전공 - 객관식 출제
2차 시험 : 필기 시험 - 전공 - 주관식 논술
면접 및 실기 시험 - 인성 및 전문직 능력 평가
5. 마무리
교사의 질을 높이기 위해서는 교사 양성과정, 교사 임용 과정, 현직 교사의 자기 발전 노력 및 연수가 종합적으로 그리고 효과적으로 이루어져야 할 것이다. 그 중에서도 교사 임용 과정에서 교사의 질을 관리하는 방안은 교사 임용 주체가 직접적으로 교사의 질을 관리할 수 있고, 나아가 교사 양성 과정에 큰 영향을 미친다는 점에서 매우 효과적인 방안이다. 그러나 현행 임용고사는 그 역할을 다한다고 볼 수 없다.
현행 임용고사 제도를 개선하는 방안은 제도 자체를 변화하는 방안과 현행 제도하에서 문제점을 개선하는 방안이 있을 수 있다. 본고는 후자에 초점을 맞추어 개선 방안을 제시하였다. 즉, 현행 임용고사의 전공 시험 문제가 지식 위주로 출제되고 있음을 보였고 이를 지식을 활용하고 적용할 수 있는 능력을 측정하는 문제로 개선할 것을 주장하였다. 아울러 전공 시험을 객관식과 주관식으로 나누고 객관식은 교과적 지식 전반에 관한 문제로 출제하고, 주관식은 지식을 활용하는 능력을 묻는 논술형으로 출제할 것을 제안하였다.
본고에서 제시한 의견은 필자의 개인적인 생각이며, 구체적인 연구 결과를 바탕으로 하고 있지 않다는 점을 고백한다. 따라서 본고에서 제시한 의견은 한계가 있다. 현행의 임용고사가 차지하는 비중을 생각할 때 전문가들의 종합적인 연구 결과를 바탕으로 개선 방안을 마련하는 것이 바람직할 것이다.
< 참고 문헌 >
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Gronlund, N. E. & R. L. Linn.(1990), Measurement and Evaluation in Teaching(6th ed.) N.Y.: Coller Macmillan Publishing Co.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching : Foundation of new reform. Havard Educational Review, 57(1).

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