서머힐 학교의 의의와 문제점, 그리고 교육적 시사점

소개글

서머힐 학교의 의의와 문제점, 그리고 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
▒ 1, 서머힐 학교의 의의
▒ 2, 서머힐 학교의 정책
▒ 3, 서머힐 학교의 문제점
▒ 4, 서머힐 학교의 어려움

Ⅲ. 결 론
▒ 1, 요약
▒ 2, 서머힐 학교교육이 우리나라 대안학교에 주는 시사점

본문내용

도심에 있지 않고, 영국 외곽에 있다. 답답한 학교에서 벗어나 이렇게 자연의 평화롭고 트인 곳에서 교육을 받을 수 있는 것이 바로 서머힐 학교의 마지막 의의라고 할 수 있다.
서머힐 학교라고 해서 좋은 점만 가지고 있는 것은 아니다. 기존의 학교교육과는 다른 교육방식을 추구하고 있기 때문에 새로운 시도에서의 문제점들도 많이 발생하고 있다.
서머힐 학교의 문제점을 말하자면, 우선 '교육설비의 빈약'을 들 수 있다. 서머힐 학교의 자연환경은 매우 훌륭하지만, 내부시설인 도서관과 침실 등의 설비와 내용은 매우 빈약하다는 것이다.
두 번째로는 '교사들의 잦은 교체'를 들 수 있다. 이것 역시 재정적 곤란에서 오는 문제라고 할 수 있다. 재정곤란으로 인한 낮은 급료 때문에 서머힐 학교에 오래 머무는 선생님이 없다는 것이다.
세 번째는 '학생들의 심한 변동'을 들 수 있다. 가장 큰 원인은 부모들이 학교의 교육방침을 전적으로 신뢰하지 못하기 때문이다. 장래에 대한 불안 때문에 초등교육단계까지는 이 학교에 보내다가 중등교육부터는 다른 학교로 데려가 버리는 경우가 있다고 한다.
네 번째로는 '외부세계로부터의 고립'을 들 수 있다. '서머힐은 하나의 섬'이라는 말을 들을 정도로 서머힐은 별천지다.
다섯 번째로는 '전통적인 교수법과 수업의 불충실'을 들 수 있다. 서머힐 출신자들이 서머힐에 대하여 감사와 만족을 느끼지만 동시에 "수업이 충분하지 않았다"는 불만을 토로하는 일도 적지 않았다고 한다.
여섯 번째로는 '외부 어린이들과 서머힐 학생들간의 심한 갈등'을 들 수 있다. 학교는 지역사회와 좋은 관계를 유지하며 상호 협력해야만 하는데, 이러한 문제점은 서머힐 학교의 오래된 문제점의 하나라고 한다.
마지막으로는 '지나치게 급진적인 성에 대한 태도'를 들 수 있다. 남녀간의 성적 관계를 단순한 성행위의 만족이라 보지 않고, 성을 '가장 넓은 의미의 창조와 사랑'이라고 본 니일은 '부자연스러운 성적 금지와 억압은 인간을 성적 도착에로 몰아넣을 뿐'이라고 하였다. 그러나 이러한 니일의 사상은 지나치게 급진적인 감이 있고, 그런 점으로 인해 많은 사람들로부터 반감을 사는 경우가 있다.
이 시대의 교육은 학교의 스케줄에 학생들을 꿰어 맞추는 숨겨진 권위에 의해 학생들을 다루고 있다고 할 수 있다. 이제 학생들은 그러한 권위에서 자유로워야 하고 스스로 즐기고 누릴 수 있는 자유가 있어야 한다. 억지로 꿰어 맞춘 교실에서 졸고 있지 말고 자기의 능력에 따라 살아 움직여야 한다. '서머힐'은 이러한 문제에 대해 여러 가지의 교육적 표본을 보여주고 있다. 물론 '서머힐'에서 주장하고 있는 자유주의 교육이념은 현실적으로 많은 문제점을 지니고 있다. 교육환경과 교육여건이 영국과는 현저히 다른 여러 나라에서 이러한 교육이념을 실천해 보인다는 것은 쉬운 일이 아니다 그러나 '교육의 문제가 바로 내 탓이었구나'하는 것을 일깨워준다는 점에서 '서머힐'이 가지는 교육적 의미는 탁월함은 분명한 사실이다.
▒ 2, 서머힐 학교교육이 우리나라 대안학교에 주는 시사점
서머힐 학교의 교육목표, 내용과 방법 등은 우리나라에서 제대로 적응 못하는 학생들을 위해 설립된 대안학교의 모델이 되고 있다.
서머힐 학교의 가장 중요한 특징은 학생들의 학업과 생활에서 최대한 자율를 허용해 주는 것이다. 우리나라 학생들은 부모와 학교 당국이나 교사로부터 수많은 통제, 간섭 그리고 지시를 받는다. 상당수의 학생들이 이러한 억압과 통제로 인하여 심리적으로 정서적으로 불안과 공포심을 느끼며 생활하고 있다. 가장 감수성이 예민하고, 정서적 바탕이 형성되어지는 초.중고등학교 시절을 학업에 대한 강박관념과 불안감 속에서 보내고 있다. 그리고 동료 학생들에 대한 경쟁심과 질투심 심지어는 증오심을 느끼며 생활하고 있다. 이러한 상황에서 많은 학생들이 불안감과 공포심 그리고 노이로제에 시달리며, 상당수의 아이들이 스스로 목숨을 끊기도 한다.
니일의 주장을 비록 그대로 받아들이지 않는다고 할지라도, 이와 같은 성장기를 보낸 학생들이 어른이 되어서 다른 사람을 사랑하고, 정서적으로 안정되고, 행복한 삶을 살아가는 데에는 많은 어려움이 있을 것이다. 다른 사람을 사랑할 줄 모르고, 주위 사람을 미워하고, 시기하며, 불안감과 노이제로적인 정서적 상태를 소유하고 있는 사람은 결코 행복한 삶을 살아갈 수 없다는 니일의 주장은 설득력이 있다.
이러한 점에서 우리나라의 대안학교에서는 교사들이 학생들의 학업이나 생활을 올바르게 지도하면서도 그들을 억압하거나 제약하지 않는 교육적 방안을 모색하기 위한 노력과 연구가 필요하다. 이를 위해서는 무엇보다 학생들 각자의 의식, 가치관, 생활방식과 태도, 성장 배경 등에 대한 깊이 있는 이해와 그들을 있는 그대로 받아주고자 하는 노력과 인내심이 필요하다. 나아가 학생 각자에게 학업과 생활지도의 측면에서 교육적으로 가치 있고, 바람직하다고 판단되는 것들을 가르쳐 주기 위한 노력을 끊임없이 기울여야만 한다. 학생들의 자율적이며 올바른 사고와 판단 능력은 저절로 형성되어지는 것이 아니기 때문이다.
그러나 학생들 각자의 의식과 가치관을 있는 그대로 존중하면서도, 다른 한편으로 그들의 자율적인 사고와 판단 능력이 바람직한 방향으로 신장될 수 있도록 교육한다는 것은 매우 어려운 일이다. 학생을 있는 그대로 받아들이면서도 그들이 바람직하게 성장할 수 있도록 교육적 노력을 기울여만 한다는 것은 교육의 딜레마적인 성격을 잘 나타내 준다. 교육의 핵심적인 과제는 바로 이러한 딜레마를 해결해 내는 것이다. 이를 위해서는 막연한 경험이나 자신의 주관적 판단이 아닌 교육이론에 대한 깊이 있고, 체계적인 이해와 분석과 함께 오랫동안의 교육현장에서의 경험과 연구가 필요하다. 서머힐학교의 문제점은 이와 같은 교육의 딜레마적인 성격과 교육의 핵심적인 과제를 니일 자신의 개인적 주관과 검증되지 않은 프로이드적 심리학에 의존하여 너무 안이한 처방을 제시하는 데에 있다. 우리나라의 대한학교들은 이 점에서 서머힐식의 교육방식을 조심스럽게 받아들여야만 한다.
참고자료
섬머힐 <산수야 출판사>
행복한 학교 <서원 출판사>
자율학교 서머힐 <서원 출판사>

키워드

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