학교교육의 실태와 교육병리현상-체벌,학교폭력,왕따(A+자료)

소개글

학교교육의 실태와 교육병리현상-체벌,학교폭력,왕따(A+자료)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가며

Ⅱ.본문
1.우리나라 학교교육 현황

2.학교의 기능과 역할

3.학교교육과 교육병리현상

4.학교폭력 문제

5.집단따돌림 현상

6.체벌 문제

Ⅲ.맺으며

참고자료 및 문헌

본문내용

정상의 이유를 들어 이의를 제기할 수 있을 것이다. 이는 잘못된 것을 잘못됐다고 말할 수 있는 민주시민양성이라는 교육적 측면 또한 지녔다 할 수 있을 것이다. 이처럼 벌점제를 도입하면,학내에 대화가 가능한 민주적 분위기도 아울러 조성할 수 있을 것이다. 또, 벌점제는 제재가 기록상의 형태로 행해지기 때문에 되돌릴 수가있다. 즉, 체벌이 갖고 있는 '심리적, 신체적 상처를 되돌릴 수 없다'는 문제점도 아울러 극복할 수 있다는 점에서 벌점제는 바람직한 방안이 될 수 있는 것이다. 교사, 학생, 학부모의 충분한 공론을 거친 후에 사회적으로 공감하고 납득할 수 있는 벌점제의 기준이, 시간이 많이 걸린다하더라도 마련되기만 한다면,민주적이면서도 폭력적이지 않으며 객관적인 새로운 교육 방식으로써 벌점제가 한자리 매김할 수 있을 것이다. 일각에서는 벌점제가 너무 규정적이고 기록적인 엄격성을 띠므로 비인간적이라는 비판을 하기도 하는데, 오히려 이 규정적이고 기록적인 엄격성이 제재 과정에서교사의 감정 개입 여지를 줄여주어 객관성을 더해 줄 수 있다고 생각한다. 대화로 해결이 불가능한 잘못에 대해서, 같은 교정 효과를 얻어낼 수 있다면 비폭력적이고 더 객관적인 절차를 지닌 벌점제를 취하는 것이 더 이성적이고 인간적이라고생각한다. 행동의 교정을 위해 폭력을 사용하는 것이 훨씬 더 비인간적인 것이다. 또한, 벌점제의 목적이 결코 학생부에 기록해 불이익을 주자는 데 있는 것은 아니다. 벌점 누적이 심해지면 사회 봉사활동을 통해 벌점을 지워주는 방안이 있을 수 있을 것이다. 학생이 봉사활동을 통해 체벌보다는 훨씬 긴 반성과 사색의 시간을 가질 수 있게 되며 교사나 학생 측 어느 누구도 폭력으로 인한 심리적 피해를 입지 않는다는 점에서도 벌점제가 체벌보다 훨씬 더 인간적이라고 생각한다.
8) 학생체벌금지를 위한 교육기본법 개정 운동
(1) 학생인권의 현주소
학부모 상담실에서는 2003년 3월부터 10월 현재까지 심각한 폭력적 체벌사례를 호소하는 상담건수가 폭증하여 전체 사례의 30%를 넘었습니다. 이는 작년 체벌상담이 8%을 차지하는것에 비해 4배에 이르는 결과입니다. 체벌로 인한 학교에서의 학생인권 침해의 심각성을 단적으로 드러내는 상황입니다.
(2) 현 교육기본법의 문제점
초. 중등교육법 18조 시행령 제 31조 제 7항에서 학교장의 권한으로 '교육상 불가피한 경우'에는 신체적 고통을 가하는 체벌을 허용하는 규정을 두고 있어서 문제가 되고있습니다.
(3) 학생체벌 금지 운동의 경과
참교육 학부모회에서는 2003년 7월 2일 학생인권 침해 상담사례를 취합하여 '학교 내 폭력적 체벌 상담사례 발표와 학생인권 보호를 위한 법률지원 협력체결' 기자회견을 개최하였습니다. 이어 9월 23일 학생체벌금지 법개정 토론회, 9월 24일 체벌반대 법개정 서명 캠페인 운동을 전개하여 체벌을 사회적 인권 문제로 환기시킨바 있습니다. 10월 28일부터 12월 11일 까지 '학생인권 보호예방'을 위한 제 7기 상담원 교육을 진행하고 있습니다.
(4) 학생체벌 법개정 운동의 방향
참교육을 위한 전국 학부모회는 학생체벌금지 법개정 추진을 위하여 교육, 시민단체로 결성된 '학생체벌금지 연대' 를 구성하였습니다. 참교육 학부모회와 학생체벌금지 연대는 학생의 인권을 침해하는 기존의 법규정과 관행들을 바꾸는 법제도의 개선이 시급히 필요하다고 판단됩니다. 학생체벌 인권문제를 제기한 기자회견과 토론회에 이어 캠페인 서명운동 및 사이버 서명운동을 적극 개진하여 학생인권실현을 교육개혁의 사회적 의제로 삼고자 합니다. 초 중등교육법 근거조항을 개정을 위한 입법청원 활동을 단계적으로 진행할 계획입니다.
(5) 학생체벌금지 연대
참교육을 위한 전국 학부모회, 전교조, 대화와 실천, 21세기 청소년 공동체 희망, 전국민주중고등학생연합, 흥사단교육운동본부, 기윤실, 청소년 의회, 교장선출 보직제 연대, 공동 육아, 내일 여성센터
Ⅲ.맺으며
학교 현장에서 일어나는 이러한 문제들에 대해 일부의 시각에서는 청소년 자신들에게 많은 문제와 결함이 있기 때문이라고 보기도 한다. 그러나, 정작 우리가 관심을 가져야 할 부분은 지금의 청소년 문제, 학교 문제가 왜 이렇게 심각한 지경에까지 이르렀는지 그 문제의 원인을 찾아내는 것이 우선 되어야 할 것이다. 입시위주의 교육현실은 성적에서 뒤떨어진 청소년들에게 무관심했으며 사회에서 인정받지 못하는 존재로 스스로 자포자기하게끔 만들어왔다. 교육문제에 대한 자료들을 찾아보면서 학교문제의 심각성에 대해 다시 알게 되었으며 앞으로 교육 현장에서 이러한 심각한 문제들이 일어나지 않도록 예방적인 차원에서의 프로그램이 필요하다는 것이 알게 되었다. 지금의 교육문제가 비단 학교 내에서의 선생님과 학생들만의 문제가 아니라 우리사회에서 공동으로 고민해야 할 문제임을 인식하며 올바른 교육정책 수립과 지원이 필요할 것이다. 학생들이 가장 오래 머물고 싶은 곳이 학교가 되는 현실이 오기를 바란다.
참고자료 및 문헌
박영숙(1999) “학교환경이 청소년의 학업중퇴에 미치는 영향”, 한림대학원 석사논문
손원경91998) “학교폭력 가해 및 피해 중학생의 사회적지지 지각에 관한 연구”, 동아대학교 석사논문
신영희(1996) “대중매체와 청소년비행의 상관성 연구”, 청주대 석사논문
염영옥(1999) “폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT 집단지도 프로그램 개발에 관한 연구”, 이화여대 석사논문
김은영(1997). “학교폭력 피해학생들의 정신건강에 관한 연구”, 숭실대 석사논문
임선애(1999). “학교 청소년 폭력의 요인과 대책에 관한 연”, 단국대 석사논문
한현규(1997). “학교폭력 억제를 위한 생활지도 방안 연구“, 국민대 석사논문
김선희(1996). “학교폭력에 대한 학교사회사업적 접근법에 관한 연구“, 강남대학교 논 문집 제27집
정지민(1998).“학교폭력피해 - 가해유형에 따른 청소년의 학교적응 및 공격성에 관한 연 구”, 숙명여대 석사논문
김준호(1997). “한국의 학교폭력에 대한 연구”, 청소년 폭력에 대한 국제학술회의 발 표논문 한국청소년개발원
한준상(1989). 청소년문제와 학교교육. 연세대출판부

키워드

교육문제,   사회문제,   집단따돌림,   학원폭력