몬테소리 교육사상

목차

제1장. 인물소개

제2장. 몬테소리 교육 사상의 시대적, 사상적 배경
1.시대적 배경
2.사상적 배경

제3장. 교육사상
1.아동발달 이론
(1)몬테소리의 어린이 이해
(2)몬테소리의 아동관
(3)발달단계
(4)아동발달의 원리
2.목적
3.내용
4.방법

제4장. 교육적 함의, 한계, 현대적 의미
1.교육적 함의
2.한계점
3.현대적 의미

*참고문헌

본문내용

유아가 환경과 상호작용을 시작할 때까지는 적극적으로 개입해야 한다. 그러나 일단 상호작용이 이루어진 뒤에는 소극적으로 개입하는 관찰자로서, 유아 개개인에게 존중과 사랑을 갖고 권위를 배제한 수동적인 입장으로 준비된 환경의 요소로써 임해야 한다.
(4) 평가방법
교사에 의한 유아의 관찰을 중심으로 하고 있다. 이 평가방법에 따르면 ‘교사는 관찰을 통해 유아의 민감기를 파악하여 적절한 교육내용을 준비해야 한다.’고 지적하고 있다.
AMI 교육과정에서는 10가지의 평가방법을 사용
문서기록, 출석부, 작업일지, 학급표, 모래종이, 문자표, 주간계획표, 학부모용 면담보고서, 교사 평가회, 파 일 전달 봉투
제4장. 교육적 함의, 한계, 현대적 의미
1. 교육적 함의
젊은이 들이 오늘날 직면하고 있는 생존의 도전에 대처해 나가기 위해서는 교육을 통해 창조, 독립, 내적 훈육 그리고 자신감에 대한 그들의 잠재력을 최대한 계발해야 한다는 것이 몬테소리 교육에서 중점을 두고 있는 내용이다. 개인이 자유로이 선택한 육체적, 정신적 활동이 개인의 성정을 촉진 시키고 사회에 기여한다는 점에서 의미를 지니게 된다. 몬테소리는 인간을 육체적 측면과 정신적 측면이라는 두 가지 측면에 모두에 있어서 자연과 상호 의존하는 존재로 생각했다. 또한 인간 생애의 또 다른 차원에서 아동기를 강조했던 것은 오늘날 또 하나의 중요성을 갖는다. 어떤 희생을 감수하고서라도 생산과 성취를 향한 속도를 늦추지 않는 우리 성인 사회는 세상을 보는 아동의 눈을 통해 균형을 되찾아야 할 것이다.몬테소리의 교육 방법은 빈민층을 대상으로 유일하게 성공을 거둘 수 있었던 세계적인 교육방법이다. 작업과 실제 성취를 통하여 긍정적인 자기 이미지를 발달시키도록 강조했던 점이 가난한 아동들에게 특별한 의미를 가진다. 아동의 교육과 삶에 대한 해답을 우리 성인들의 경험이 아닌 아동의 경험에서 찾고자 했던 진정한 출발점으로 인정했다는 점에서 미래교육을 위한 훌륭한 발판이 될 수 있다.
2. 한계점
(1) 형식적인 감각훈련을 강조하고 그것을 달성하기 위해서 끝없이 반복되는 연습은 어쩌면 정신지체아를 위해서는 합리적일지 모르나 일반적으로 받아들여지지 않고 있다. 또한 사전에 준비된 자료를 통한 감각훈련을 위한 형식적 연습은 유치원 활동에 잘 적용되지 못하고 있다.
(2) 자율적인 교육(auto-education)의 개념이다. 어린이들의 잘못이 교사에게 의해서 교정되는 것이 아니고 어린이 스스로에 의해서 자료의 특성에 의해서 이루어지게 된다. 그러나 가장 좋은 교육은 현명한 지도 하에 이루어지는 자율적 요소임에 더 많이 공감하고 있다. 또한 한 번 학습한 내용의 과정을 다시 돌아가서 확인해 보고 탐색해 보는 과정을 통해 더욱 발전할 수 있는데, 몬테소리의 자기 교정적 자료에서는 이러한 기회가 제한되어 있다는 점이 지적되고 있다.
(3) 교사의 역할에 대해서도 말없이 지도할 것이 제안되고 있는데 교사의 좋은 대화와 언어를 통한 지도의 중요성이 간과되고 있다.
(4) 교구가 교육의 중심이 됨으로 해서 교육의 본질적인 면을 잃어버릴 위험도 없지 않다. 또한 교구로 소화될 수 없는 교육 영역이 엄청나게 넓다는 사실 또한 간과해서는 안 될 것이다.
3. 현대적 의미
다른 교육학자와는 달리 몬테소리의 교육 원리는 그녀의 삶 자체를 토대로 하고 있기 때문에 교육적 영향력이 강하며 또한 독창적인 교구 자체에서 나오는 교육적 가치가 높다고 본다. 그래서 외적인 심미감과 더불어 교육적 가치와 유아의 잠재력 개발에 미치는 영향력이 강하다. 유아 스스로 자기 개발을 할 수 있도록 능동적인 상호작용을 할 수 있도록 구성되어 있는 몬테소리 교육 과정은 교구의 질에서 오는 자연에 대한 경외 사상과 인류 평화에 대한 사랑이 담겨 있다. 이러한 그녀의 교육철학과 사랑에서 오는 원리들이 우리의 현실과 밀접한 관계가 있어 최근의 뇌생리 학자들의 연구 경과로 다시 그녀의 교수방법과 교육원리가 교육적 효과가 있음이 현대에서 증명되고 있다고 한다. 이와 같은 몬테소리의 사랑에 의한 가르침이 세계적으로 뻗어 나아가서 세계 각국은 현재 몬테소리의 교육을 앞 다투어 공립교육으로 도입하고 있는 현실이다.
"부모님은 과학자의 인내, 즉 끈기 있게 지켜보는 태도를 가져야 한다. 부모님은 과학자와 마찬가지로 어린이의 생명의 비밀을 분명히 통찰해야 한다. 끊임없이 가르치거나 간섭하고 싶어 하는 부모님은 자연 속에서 자발적으로 성장하는 어린이를 관찰할 수 없다." 라고 몬테소리는 말하고 있다.
자유로운 자기 활동과 감각 교육 등 유아의 조기교육을 통해서 어린이 스스로 독립적인 성장을 거듭할 수 있도록 하는 몬테소리의 교육 목적에 부합하여 어린이들의 올바른 자기 인격을 형성할 수 있도록 부모로써 그리고 교사로서의 가치를 높이고 향상시켜야 할 것이다.
*참고문헌
『몬테소리 교육법』/ 마리아 몬테소리/ 교문사/ 2002
『몬테소리 교육』/ 박경희 이성숙 공저/ 정민사/ 2003
『몬테소리 교육 이론과 실제』/ 서석남/ 교문사/ 1998
『몬테소리의 교육의 이해』/ 유재봉/ 교육과학사/ 2005
『위대한 교육 사상가들Ⅴ』/ 연대교육철학연구회/ 교육과학사/ 2002
『몬테소리 교육에 대한 현대적 접근』/ Lillard,P.P지음/ 학문사/ 1994
『몬테소리 유아교육의 이론과 실제』 / 이순형, 권미경 공저/ 창지사/ 1994
『프뢰벨과 몬테소리』/ 한스-요아힘 슈무츨러 지음 이명환, 곽노의 번역/ 밝은누리/ 2001
『몬테소리 교육학과 발도르프 교육학』/ 마리엘레 자이츠, 우르슐라 할바흐 공저. 이명환, 곽노의 번역/ 밝은누리/ 2003
http://www.educlick.co.kr/jeongbo/menu02/montesori_01.asp
*목 차
제1장. 인물소개
제2장. 몬테소리 교육 사상의 시대적, 사상적 배경
1.시대적 배경
2.사상적 배경
제3장. 교육사상
1.아동발달 이론
(1)몬테소리의 어린이 이해
(2)몬테소리의 아동관
(3)발달단계
(4)아동발달의 원리
2.목적
3.내용
4.방법
제4장. 교육적 함의, 한계, 현대적 의미
1.교육적 함의
2.한계점
3.현대적 의미
*참고문헌

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