헤르바르트(Herbart)의 교육사상의 개요와 현대적 시사점

소개글

헤르바르트(Herbart)의 교육사상의 개요와 현대적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 헤르바르트(J.F. Herbart)의 교육론

2. 헤르바르트의 흥미이론
1) Herbart의 흥미의 의미
2) Herbart의 흥미의 분류
3) Herbart의 교육적 흥미

3. 교육의 목적

4. 교육내용

5. 교육방법

6. 헤르바르트의 교수의 4단계
1) 헤르바르트의 교수의 4단계
2) 헤르바르트 학파의 교수 5단계설

7. 교사의 역할

8. 헤르바르트 교수이론의 현대적 시사점
1) 비판점
2) 공헌점

【 참고자료 】

본문내용

룹 안에서 가장 많은 자유를 허용하는 방식이 가장 좋은 방식임을 강조하였는데 여기에서 교사가 자기 자신 뿐만 아니라 학생들도 편안하게 만들어 주는 것으로 사람마다 자기 나름대로의 방식이 있음으로 수업의 흐름에 방해가 되지 않는 한 교사와 학생의 자유로움을 허용하고 인정하여야 한다.
(4) Herbart의 교수 4단계설의 의미가 잘 드러날 수 있는 것은 무엇을 교재능력으로 보는가에 대한 교사의 교재 해석 능력과 그 교육내용을 아동에게 가르쳐야 하는 이유를 포함하는 교사 자신의 교육관에 달려 있다고 보아야 한다. Herbart에 의하면, 교과를 가르치는 데에 수업의 이상형인 명료, 연합, 체계, 방법을 따르는 데서 사고의 이상형인 전심과 치사를 경험하게 되고, 사고의 이상형인 전심과 치사를 경험하면 이상적인 흥미인 '조화로운' 다면적 흥미에 도달하게 되고, 이것은 다면성과 통일성이라는 두 가지 조건이 충족된 흥미를 말한다. 다면적 흥미에 도달한 상태는 교과를 최상으로 내면화한 상태가 된다. 그리하여 교수의 일차적 목적은 아동의 마음속에 조화로운 다면적 흥미를 유발하는 것으로써 아동이 교과를 최상으로 내면화함으로써 '인류의 문화유산을 다음 세대에 전수한다.'는 교육의 목적이 실현된다고 보는 것이다(이혜숙, 2009).
8. 헤르바르트 교수이론의 현대적 시사점
1) 비판점
① 표상기제의 심리학이었기에 주지주의의 경향이 강하였다.
② 기초과학을 윤리학과 심리학에 국한하였기 때문에 의미가 국소적이었다.
③ 도덕적 품성도야에 치중한 나머지 신체훈련과 실용지식을 소홀히 하였다.
④ 개인적 교육에 주적하여 국가와 사회를 간과하였다.
⑤ 교수단계설이 점차 형식적으로 되었다(김진희이기문, 2000).
2) 공헌점
① 일반교과교육의 중요성 강조
헤르바르트의 교육의 궁극적 목적은 도덕성 함양이며, 교육의 직접적 관심사는 일반 교과를 통한 다면적 흥미 개발에 중점이 주었다.
② 개별화 교육의 적용
헤르바르트는 “교육자는 보편적인 것을 향해서 노력한다. 하지만 학생은 개별적인 인간이다.”라고 말하며 교육에 있어 학생들의 개성을 강조하였다. 이는 교사 보편성의 추구가 학생의 개성을 무시한 획일화된 교육 하는 것에 대한 우려로 볼 수 있으며, 또한 교사는 학생들의 발달 정도에 따라 다양한 개인의 특성과 개인차를 고려한 개별화 교육의 목적으로 해석할 수 있겠다.
③ 엄밀한 의미에서의 교육학이 체계화되었다고 볼 수 있다.
④ 교수의 단계를 인정하여 지식형성 과정으로 4단계설을 완성하였다.
⑤ 흥미와 동화의 개념을 도입하였다.
⑥ 교수법 연구를 촉진하였다.
【 참고자료 】
김진희, 이기문 저(2000)「열림 교육학 최신경향 4 - 서양교육사」지구문화사
김창환(2002)「헤르바르트-실천으로서의 교육학」서울:문음사
이환기(1998)「헤르바르트의 교수이론」서울:교육과학사
이혜숙(2009)「Herbart 교수이론이 교실수업 실제에 주는 함의」한국교원대학교 교육대학원 논문
이정화(2003)「헤르바르트 교육론에 근거한 초등학교 무용교수법 연구」동아대학교 교육대학원 논문

키워드

헤르바르트,   Herbart,   헤르바르트 교육사상,   헤르바르트 교육방법,   헤르바르트 시사점,   헤르바르트 비판