[유아교육평가]관찰 주제: 유아들의 놀이상호작용,또래상호작용,부모-유아상호작용,유아-교사 상호작용 등에서 나타나는 유아들의 갈등 등과 같은 주제나 행동 하나를 선택하여 관찰 분석

소개글

[유아교육평가]관찰 주제: 유아들의 놀이상호작용,또래상호작용,부모-유아상호작용,유아-교사 상호작용 등에서 나타나는 유아들의 갈등 등과 같은 주제나 행동 하나를 선택하여 관찰 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 관찰 주제의 선정 – XXX 아동의 또래상호작용

3. 관찰기록방법
1) 일화기록법
2) 사건표집법
3) 시간표집법

4. XXX 아동의 또래상호작용에 대한 관찰내용
1) 1회 관찰 내용 – 일화기록법
2) 2회 관찰 내용 – 서술식 사건표집법
3) 3회 관찰 내용 – 시간표집법

5. XXX 아동의 관찰 내용 분석

6. XXX 아동에게 필요한 교육 프로그램 및 교사의 역할

7. XXX 아동의 관찰을 통한 내용 분석의 교육적 시사점

참고문헌

본문내용

대답을 하지 않는다. 다른 친구들이 와서 말을 걸어도 대답을 하지 않고 자신이 화가 났다는 것을 알리기 위해서 그 어느 누구와도 대화를 하려고 하지 않는다.
2) 2회 관찰 내용 서술식 사건표집법
관 찰 자
OOO
관찰일시
XXXX. XX. XX 12:40
관찰장소
빛나라 반 (XX 유치원)
관찰대상
XXX
관찰행동
또래상호작용 중 부적응행동
시간
문제 상황
중심사건 및 사건 흐름
XXXX.
XX. XX
12:40~13:00
친구들과 상호작용
사건 전
점심을 먹고 양치를 한 후 잠시 자유놀이 시간에 XX아동이 친구들과 함께 도미노 놀이를 하고 있던 중 아이들이 갑자기 공룡 장난감을 들고 다른 놀이를 시작하려 하자 XX이 친구들에게 도미노 놀이를 계속 하자고 이야기 함
사건
친구들이 자신의 이야기를 잘 안 듣자 갑자기 울기 시작함
사건 후
함께 도미노 놀이를 하던 친구들은 여전히 공룡 장난감을 들고 놀고 있고, 다른 친구들은 각자 활동을 하며 놀고 있는 것을 보고 자기는 아무와도 놀고 싶지 않다며 친구들이 말을 걸어와도 대답을 하지 않음
XXXX.
XX. XX
14:40~15:00
친구들과 상호작용
사건 전
오후 간식 시간 간식을 먹고 하원하기 전 잠시 자유 놀이시간에 친구들이 딱지치기를 하자면서 몇몇 친구들이 모이기 시작한다. XX 이는 딱지치기가 하기 싫은지 아이들이 하는 행동을 바라보고 있음
사건
선생님께 와서 친구들이 딱지를 치지 못하게 뺏어달라고 요구를 함
교사는 친구들의 딱지를 뺏어 주지 않고 XX 에게 딱지를 하지 않는 다른 친구들과의 활동을 권함
사건 후
선생님이 자신이 원하는 걸 해주지 않자 화가 나서 가만히 앉아 있음
3) 3회 관찰 내용 시간표집법
관 찰 자
OOO
관찰일시
XXXX. XX. XX 09:00 ~ 17:00
관찰장소
유치원 내 모든 실내 시설
관찰대상
XXX
관찰장면
원내에서 생활하는 하루 동안의 유아의 행동
관찰주제
또래상호작용 부적응 해동 및 공격행동
시간
문제행동
10:00
10:20
12:50
1:00
1:30
1:40
2:30
3:00
5:00
1
2
3
4
5
7
8
9
10
울기

이르기






소리지르기
대답 안하기


밀치기
뺏기


던지기
괴롭히기
때리기
5. XXX 아동의 관찰 내용 분석
일화기록법을 통하여 XXX 아동이 친구들과 상호작용을 하는 데에 있어서 어려움을 겪고 있는 모습이 관찰되었다. XXX 아동은 친구들과 놀이의 방법을 선택하는 데에 있어서 자신이 좋아하지 않는 활동을 할 때에는 아이들과 타협을 통하여 놀이방법을 선택하는 대신 울거나 교사의 도움으로 자신이 하고 싶은 활동을 친구들이 계속해주기를 바란다. 그리고 이러한 자신의 요구가 통하지 않을 때에는 누구와도 대화를 하지 않거나 하는 행동으로 자신의 화를 표출하고 있다.
이러한 XXX 아동의 행동을 관찰하기 2회 관찰에서는 사건표집법을 통하여 문제 행동이 나타날 때 전후 상황에 관련하려 아동의 행동을 관찰하였고, 이후 3회 관찰에서는 시간표집법을 통하여 하루 동안의 XX 아동의 행동 중 문제 행동과 폭력적인 행동이 나타나지는 않는지 살펴보았다.
결론적으로 XX 아동은 폭력적인 행동 양상은 전혀 나타나지 않았으나, 자신의 감정 조절에서 힘들어 하는 것으로 보이며, 다른 친구들과 상호작용을 하는 데에 있어서 많은 어려움을 겪는 것으로 보였다.
6. XXX 아동에게 필요한 교육 프로그램 및 교사의 역할
현재 XXX 아동에게 가장 필요한 것은 또래와 상호작용을 하면서 타협을 할 줄 아는 능력을 기르는 것이다. 가끔은 자신이 싫어하는 활동에도 참여하여 놀 줄도 알고 자신이 좋아하는 활동을 친구들이 해주도록 이끄는 능력 또한 필요한 것으로 보인다. 또한 XXX 아동은 자신이 마음에 들지 않는 상황에서는 선생님께 이르거나 울거나 하는 행동으로 자신의 감정을 표출하고 있는데, 이러한 상황에서 교사는 우선적으로 아이가 화가 난 마음을 받아주고 자신의 의견을 적절하게 표현할 줄 아는 능력을 기를 수 있는 스피치 프로그램과 함께 다른 사람의 마음을 이해할 줄 아는 능력을 기를 수 있는 프로그램을 지속적으로 제공해 주는 것이 필요하다.
7. XXX 아동의 관찰을 통한 내용 분석의 교육적 시사점
유아관찰은 유아가 현재 겪고 있는 어려움이 무엇이고 어떠한 발달 상태에 있는지에 대한 척도를 제공해 줄 수 있다. 현재 XXX아동의 관찰을 통하여 알 수 있었듯이 XXX 아동은 현재 공격성의 행동이 전혀 관찰되지 않지만, 친구들과 상호작용을 하면서 의견 조합 등의 문제를 겪고 있는 것으로 보인다. 그리고 이러한 아동의 문제 행동에 대한 파악은 앞으로 아동을 교육하는 데에 있어서 아이에게 부족한 것은 무엇이며 필요한 프로그램은 무엇인지에 대한 방향 설정을 할 수 있도록 한다.
또래관계 부적응 행동특성의 심각한 요소는 사회적 위축이다. 또래 관계에서의 어려움으로 형성된 사회적 위축 행동은 성인이 되면서 주변과의 모든 접촉에서 움츠려 들게 된다. 그리고 이러한 위축 행동을 보이는 아동은 매사에 수동적이고 자기 권리를 지키지 못하기 때문에, 사회적 관계에서 쉽게 무시당하게 된다. 따라서 장기적으로 또래관계에 악순환을 가져오며 아동의 행복과 건강한 인성발달에 부정적 영향을 끼치게 되므로 아동이 또래들 사이에서의 적절한 상호작용을 지지해 주는 것은 교사의 역할 중 매우 중요한 부분이라고 할 수 있다 이민희 <보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원,[2009] [국내석사]
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참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
황해익, 송연숙 외 2명 저 『영유아행동관찰법』 창지사 2013
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
박선희 이경화 <유치원교사들이 이야기하는 일화기록의 한계와 과제>한국보육지원학회지, Vol.10 No.4, [2014]
이민희 <보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원,[2009] [국내석사]

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