청소년진로교육(진로지도)의 정의, 청소년진로교육(진로지도)의 3대요소와 필요성, 청소년진로교육(진로지도)의 과정과 방법, 청소년진로교육(진로지도)의 현황과 문제점, 청소년진로교육(진로지도) 과제와 기대효과

소개글

청소년진로교육(진로지도)의 정의, 청소년진로교육(진로지도)의 3대요소와 필요성, 청소년진로교육(진로지도)의 과정과 방법, 청소년진로교육(진로지도)의 현황과 문제점, 청소년진로교육(진로지도) 과제와 기대효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년진로교육(진로지도)의 정의

Ⅲ. 청소년진로교육(진로지도)의 3대 요소
1. 자아의 이해
2. 일과 직업의 세계
3. 합리적인 의사 결정

Ⅳ. 청소년진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가·사회적 측면에서의 필요성

Ⅴ. 청소년진로교육(진로지도)의 과정과 방법
1. 과정
1) 자기이해
2) 일과 직업의 세계에 대한 이해
3) 진로와 학습
4) 합리적 의사 결정
5) 직업 준비
6) 진로 결정
7) 역할 수행
8) 사회 속의 나
2. 실시 방법
1) 모든 교과 활동
2) 특별 활동
3) 체험 학습
4) 진로 상담 활동
5) 진로 정보 자료실 운영
6) 진로교육을 위한 환경 조성
7) 교직원 자체 연수
8) 학부모 계도 활동

Ⅵ. 청소년진로교육(진로지도)의 현황
1. 학생
2. 학부모
3. 교사
4. 시사점

Ⅶ. 청소년진로교육(진로지도)의 문제점

Ⅷ. 청소년진로교육(진로지도)의 과제

Ⅸ. 청소년진로교육(진로지도)의 기대 효과

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

나타났다.
4. 시사점
이상의 결과를 종합해 보면 학생, 학부모, 교사 모두 학교에서의 진로 교육의 필요성을 인식하고 있으나, 지금까지의 진로 교육은 기대에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 농촌이라는 지역적 특성은 학생, 학부모들로 하여금 보다 다양한 진로 교육의 기회를 제공하지 못하고 있으며, 교사들은 진로 교육에 대한 전문적인 지식의 부족으로 효과적인 진로 교육이 이루어지지 못하고 있는 것으로 나타났다.
Ⅶ. 청소년진로교육(진로지도)의 문제점
학교에서 진로지도를 실시할 때 별도의 시간이 배정되지 않아서 체계적인 진로교육이 어렵고 진로교육을 진학지도나 직업교육으로만 인식하고 있어 건전한 직업의식이나 의사결정 능력 등 중요한 요소가 다루어지지 않고 있다. 또한 학생들을 지도하는데 필요한 실질적인 자료가 충분하지 못하며, 보급한 자료들이 인쇄 매체 중심으로 되어 있고 특정 교과나 교사에 의해서 추진되는 것이라는 그릇된 인식 때문에 모든 교과와 학교 활동의 전 영역에서 충실하게 체계적으로 추진되지 못하고 있다. 교사들에게는 진로지도에 관한 이론이나 추진 방안 및 정보 교환을 위한 연수의 기회가 부족하며 교사 연수 기회의 확대를 위한 전문 강사 요원이 부족하다.
학생들에게는 일과 직업에 대한 건전한 가치관과 인식이 부족하며 학부모들은 자녀의 적성이나 능력보다는 부모 자신이 선호하는 직업에 종사하기를 바라며 3D 기피 현상이 두드러지다. 일의 보람보다 금전과 지위를 소중하게 여기며 고학력과 사무직이나 관리직을 선호하는 사회의 분위기가 불식되지 못하고 있다.
Ⅷ. 청소년진로교육(진로지도)의 과제
학교의 모든 교육활동에서 학생의 소질과 특기를 발굴·계발할 수 있는 학생 중심의 클럽활동, 특기·적성 교육활동 등의 다양한 교육활동 체제를 구축한다. 학교는 학생의 발달 단계, 개인차, 소질과 적성에 따른 체계적인 진로지도 과정을 개발·적용한다. 학생이 자기의 흥미, 소질, 적성을 조기에 발견할 수 있도록 표준화 검사 실시와 활용 및 다양한 체험학습을 전개한다. 세계화·정보화 사회에 대응한 첨단 정보 기술 인력 양성에 목표를 두고 실업계 고교 체제 개편, 실험·실습의 강화 및 시설의 현대화에 노력한다. 미래 사회에 대응한 건전한 직업 선택 능력을 배양하여 행복한 삶의 터전을 마련해 주는데 최선을 노력을 다한다.
Ⅸ. 청소년진로교육(진로지도)의 기대 효과
진로 교육을 통하여 자신의 흥미·적성·소질·능력 등에 부합되는 진로를 인식, 탐색하여 진로의 방향을 설정하고, 설정된 방향에 따라 자신의 계획을 준비할 수 있다. 진로 교육을 통하여 일생의 진로를 탐색하고 결정할 수 있는 능력을 신장시키며, 직업의 다양한 세계를 관찰하여 나에게 적절한 직업을 선택할 수 있다. 진로 교육의 과정인 자아의 이해-직업(일)의 이해-진로 결정 등을 거쳐서 학생들 자신이 스스로 바라는 진로를 계획하여 실행할 수 있다.
Ⅹ. 결론
학교교육에서 이루어지고 있는 교육활동은 모두 진로교육이라고 해도 과언이 아닐 것이다. 전인교육으로 교과활동 외에 특별활동, 생활지도, 진로지도 중 가장 중요한 것이 진로교육이다. 교과활동, 특별활동, 생활지도도 결국은 성장하여 미래사회의 믿음직한 일군으로 기르기 위한 초석이라고 봐야 할 것이다. 훌륭한 직업인으로 키우기 위해 소양을 기르고 소질과 적성을 연마하여 미래의 꿈을 이룰 수 있도록 교사·학생·학부모가 다함께 노력해야 한다.
진로교육에 대한 인식이 바뀌어야 한다. 진로교육이 차지하는 중요한 위치를 새롭게 인식하고 교육과정 전반에 걸쳐 진로교육이 실시되어야 한다. 교사·학생·학부모가 진로교육이 미래의 유능한 직업인을 기르는 교육활동임을 인식하여 관심과 열성을 가지고 진로지도에 임해야 한다.
자아탐구프로그램을 비롯한 다양한 방법으로 학생의 소질과 적성을 조기에 발견하도록 힘써야 한다. 단계에 맞는 자아탐구프로그램을 계획하여 실시하는 가운데 자신의 소질과 적성을 스스로가 찾아내도록 한다.
미래의 꿈(장래 직업)을 선정하고 이를 이루기 위한 소질계발과 직업탐색이 꾸준히 이루어져야 한다. 미래의 꿈에 대한 스크랩과 자격 요건, 나의 조건 등을 살펴 꿈을 이룰 수 있는 방안을 모색하고 노력한다.
가정과 연계한 진로교육이 이루어져야 한다. 진로교육은 자녀의 소질계발과 미래의 직업인을 키우는 소양을 닦는 일이므로 부모의 도움과 조언이 없이는 바람직한 성과를 기대하기 어렵다. 진로교육 프로그램에 관심을 갖고 협력하며 조언을 아끼지 말아야 한다. 체계적인 가정통신과 학부모회의를 이용한 대화와 협조로 진로지도가 가정과 자연스럽게 연계되도록 해야 한다.
진로교육에 대한 광범위한 연수가 있어야 한다. 진로교육에서 추구하는 인간상, 구성 방침, 교과교육이나 재량활동 및 특별활동에서의 진로교육을 바르게 인식하기 위한 연수가 필수적으로 이루어져야 한다. 교내·외의 연수뿐만 아니라 진로교과 연수회나 진로지도 연구학교 공개회에도 꼭 참석하도록 하며, 진로교육의 효과를 높이기 위해서 학부모의 교육이나 연수도 병행해서 이루어져야 한다.
교사와 자녀 진로에 대한 상담이 있어야 한다. 학습능력이나 소질, 적성은 담임교사가 학부모보다 더 세밀하고 객관적인 관점에서 이해하고 있는 부분이 많이 있다. 학교 현장에서 다른 학생들과 동일한 환경에서 일어나는 교육활동이나 결과는 부모가 보는 자녀보다 훨씬 더 객관성이 있다. 그러므로 담임교사와의 진로상담은 지속적으로 이루어져야 한다.
미래 사회의 변화에 대한 진로정보의 안내와 직업탐색이 이루어져야 한다. 다양하게 변화하는 미래의 직업세계에 적응할 수 있도록 직업탐색 능력을 기르고, 진로관련 사이트의 안내와 자료 검색 그리고 진로 정보를 활용할 수 있는 소양을 길러주어야 한다.
참고문헌
김미수(1995) : 진로탐색 프로그램 운용을 통한 진로선택 능력 신장
이재창(1994) : 진로교육 발전방안 탐색에 관한 연구, 진로교육연구, p.80-119
이정근 : 진로 지도와 진로상담
장혁표(1992) : 학교상담심리학, 서울 : 중앙적성출판.
진로교육 지도안 1, 2, 3년, 진로교육자료 20, 25, 28호
한국진로교육과학회(2000) : 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사

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