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소개글

제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 구성, 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 특징과 변천, 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 수업방법, 제7차교육과정 ICT활용교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 구성
1. ICT 소양 교육
2. ICT 활용 교육
3. 소양 교육과 활용 교육의 관계

Ⅲ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 특징
1. 시․공간 초월
2. 학습의 개별화
3. 급격한 변화
4. 문제해결 도구로서의 활용
5. 범 교과적 활용

Ⅳ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표

Ⅴ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 변천

Ⅵ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성

Ⅶ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 수업 방법
1. 정보통신기술(ICT)활용 수업설계과정
2. 정보통신기술(ICT)활용 교수․학습전략
1) 교수 학습 계획
2) ICT활용 교수․학습 전개

Ⅷ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
2. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 수행되어야 한다
3. 정보통신기술은 교수-학습 활동의 목표가 아닌 수단으로 활용되어야 한다
4. 교과 혹은 학습 목표 달성에 적합한 정보통신기술이 사용되어야 한다
5. 사용하려는 정보통신기술이 학생들의 정보통신기술 활용 능력과 교과의 특성에 적절한지 판단하여야 한다
6. 모든 교수-학습 활동에서 정보통신윤리가 자연스럽게 체득될 수 있도록 이를 활용하여야 한다.

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

비효율적 시간 관리 등을 방지하도록 한다.
(7) ICT를 통해 획득한 정보에 대해서는 그 출처 및 타당성, 정확성 등을 세심하게 고려하도록 한다. 예컨대, 인터넷에서 제공하는 통계 자료가 특정 회사의 이익을 위해 임의적으로 해석한 것인지, 국가의 공신력 있는 기관에서 제시하는 자료인지를 명확하게 고려하여 활용하도록 한다.
(8) 정보 윤리에 관한 다음과 같은 문제 사항들이 발생할 경우 수업 중간에 개입하여 올바른 방향으로 수업이 진행되도록 한다.
(9) 학습 목표를 빨리 달성한 학생들을 위해서는 발전 학습 내용을 제시하도록 한다. 발전 학습의 내용은 본시 학습 내용과 연관성 있도록 하되, 준비된 ICT 종류 및 학생들의 ICT 활용 선수 능력을 반영하여 제시하는 것이 중요하다.
(다) 정리
ICT 활용 수업을 통해 달성한 학습 목표를 인지시키고 프리젠테이션, 실물화상기 등 자료 작성 및 분석용 ICT를 활용하여 학습한 내용을 체계적으로 정리한다.
(라) 평가
학생들이 ICT를 활용해 학습한 내용의 효과성을 충분히 보여줄 수 있는 기준을 마련한다. 발표 방법이나 ICT의 기술적 활용 수준보다 해당 교과목과 관련된 학업 성취도를 반영할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습자가 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 따라서 교사 주도적인 학습 환경보다는 학생의 적극적인 참여를 유도하는 방향으로 수업 계획이 이루어져야 한다.
정보통신기술 활용 교육은 이를 활용하는 여건에 많이 좌우된다. 따라서 주어진 여건에 맞추어 융통성 있게 수업을 계획하고 진행하여야 한다.
2. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 수행되어야 한다
지식기반사회에서 필요한 능력은 스스로 필요한 정보를 찾고 활용하는 능력이다. 따라서 학생 스스로 주제에 맞는 정보를 찾고 이를 활용하여 산출물을 제시할 수 있는 교수-학습이 수행되어야 한다.
3. 정보통신기술은 교수-학습 활동의 목표가 아닌 수단으로 활용되어야 한다
정보통신기술 활용 교육은 정보통신기술 능력을 습득하는 것이 목적이 아니라 교과의 목표를 달성하는 것이 목표가 되어야 한다.
수업 계획과 전개, 평가 활동 모두 그 목표는 정보통신기술 활용 능력의 습득이 아니라 해당 학습 목표가 제대로 달성되었는지를 보는 것이 우선되어야 한다.
4. 교과 혹은 학습 목표 달성에 적합한 정보통신기술이 사용되어야 한다
정보통신기술의 특성은 다양한 형태의 생동감 있는 자료의 제공, 정보의 공유, 원활한 의사소통 기능, 정보의 수정 및 저작 용이를 들 수 있다. 따라서 이러한 특성을 잘 활용하여 교과의 목표를 최대한 효과적으로 달성할 수 있어야 한다.
5. 사용하려는 정보통신기술이 학생들의 정보통신기술 활용 능력과 교과의 특성에 적절한지 판단하여야 한다
정보통신기술 활용 교육은 학생들이 학습 활동에 필요한 정보통신기술 활용 능력을 지니고 있어야 그 효과를 발휘할 수 있다. 따라서 수업에서 활용하려는 정보통신기술을 학생들이 지니고 있는지 사전에 파악할 필요가 있다.
6. 모든 교수-학습 활동에서 정보통신윤리가 자연스럽게 체득될 수 있도록 이를 활용하여야 한다.
정보통신윤리는 지식정보사회의 윤리이다. 따라서 자연스럽게 모든 학교내외의 활동에서 자연스럽게 체득되어야 한다. 이를 위해 지식 위주의 교육보다는 여러 가지 체험 위주의 교육 프로그램을 통하여 정보통신윤리 교육이 이루어져야 한다.
정보통신윤리를 교육하기 위해서는 학생만이 아니라 교사, 학부모 등이 적극적으로 참여할 수 있는 프로그램이 필요하다.
- 교사와 학생이 함께 정보통신윤리에 대한 사이트를 개설하여 운영하는 방안
- 여러 학교가 연합하여 사이버 공간에서의 윤리 강령 등을 만들어 그 학교들에서는 최대한 이를 준수하도록 하는 방안
- 일주일에 한 시간 정도 자신이 겪은 통신윤리 사례 등을 중심으로 교사와 학생들이 서로 토론하는 시간 등을 학교에서 마련하는 방안
- 학교내에 자체적으로 불법 사례가 생기는 것을 감시하고 이에 대한 홍보 및 교육을 하는 학생 감시단 운영 방안
Ⅸ. 결론
우리는 현 시대를 ‘정보 혁명’, ‘컴퓨터 혁명’, 또는 ‘커뮤니케이션 혁명’으로부터 파급된 정보화 시대라고 부른다. 정보화 시대란 급속한 정보기술 혁신의 진척과 함께 정치, 경제, 문화 등 사회구조 전반에 걸쳐 정보와 지식의 가치가 높아지는 시대 현상을 지칭 한다. 즉 정보화 시대는 특정 사회 내의 정보유통량이 팽창함에 따라 그 정보를 효율적으로 처리, 전달할 수 있는 정보기술의 고도화가 불가피해지며 이에 따른 정보의 사회 경제적 가치가 높게 부여되는 시대라고 정의 내릴 수 있다. 따라서 정보화 시대가 도래하였다는 말은 획일화표준화대중화를 주축으로 하였던 시대는 지나가고 다양화분산화개별화로 특징지어지는 새로운 시대로 바뀌어가고 있다는 의미이다. 내용적으로 보면 정보화 시대는 정보가 사회를 움직이는 원동력이 되는 시대로서 과학기술, 새로운 지식, 그리고 새로운 문화의 창조력이 핵심이 되는 시대를 뜻한다. 정보화 시대가 되면서 한 사회의 국가의 힘과 부, 개인의 삶의 수준은 기술, 정보, 지식, 문화 등 지적 자산의 수준에 의해 결정된다. 그리하여 제7차 교육과정 국민공통기본교과에 정보통신기술(Information and Communication Technology)교육을 10% 이상 활용하도록 한 것은 정보통신기술교육의 국가 사회적 요구를 반영한 불가피한 조치라고 할 수 있다.
참고문헌
강원도교육청, ICT활용 자신있어요, 강원도교육청, 2002
경상남도교육연구원, 나도 정보화 시대의 교사, ICT 교사 실무서, 2001
백영균, ICT활용교육론, 문음사, 2002
이태욱·유인환·이철현, ICT 교육론, 형설출판사, 2001
충청북도교육청, ICT활용 학교 교육 활성화 계획, 충청북도교육청 장학자료, 2002
함영기, ICT 활용 교육 효과 평가 방법 제안, 즐거운 학교, 2004
함영기, 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 2001

키워드

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