농업계 고등학교(농고) 교육과정의 개정과 특징, 농업계 고등학교(농고) 교육현황, 학습지도와 진로지도, 농업계 고등학교(농고) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교, 향후 농업계 고등학교(농고) 개선 방안 분석

소개글

농업계 고등학교(농고) 교육과정의 개정과 특징, 농업계 고등학교(농고) 교육현황, 학습지도와 진로지도, 농업계 고등학교(농고) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교, 향후 농업계 고등학교(농고) 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 농업계 고등학교(농고) 교육과정의 개정
1. 개정의 기본 방향
1) 계속 교육을 위한 준비교육(기초교육, 연계교육)의 내용 강조
2) 급속한 사회 변화 요구에 부응하는 교육 필요
3) 농업에 대한 긍정적인 인식 교육이 필요
4) 여학생을 고려하는 교육
2. 개정 중점
1) 학교 성격의 변화
2) 학교 교육 목표의 변화
3) 학과의 조정
4) 교과목의 통합 조정

Ⅱ. 농업계 고등학교(농고) 교육과정의 특징

Ⅲ. 농업계 고등학교(농고)의 교육현황

Ⅳ. 농업계 고등학교(농고)의 학습지도

Ⅴ. 농업계 고등학교(농고)의 진로지도
1. 농업계 고등학교 진로 지도의 개념 및 필요성
2. 농업계 고등학교 진로 지도 방향
1) 개인적 측면
2) 국가․사회적 측면
3. 농업계 고등학교 진로 지도의 방법

Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교

Ⅶ. 향후 농업계 고등학교(농고)의 개선 방안

참고문헌

본문내용

설치하고, 각종 진로상담을 위한 진로정보 자료실을 설치 운영하여 학생의 진로 판단에 필요한 많은 정보를 제공함으로써 자신의 진로 선택에 판단 자료로 활용할 수 있도록 도와주어야 한다.
다섯째, 교사-학부모의 진로지도의 올바른 이해가 필요하다. 교사학부모 진로지도 연수를 강화함으로써 진로 지도의 주체인 교사와 조력자인 학부모의 전문성을 신장시킴으로써 학생의 진로 판단에 중요하게 작용할 수 있다.
마지막으로, 학교에서의 진로지도는 종합적이어야 한다. 학생들의 학교생활, 학업, 진학 및 취업문제 등 진로와 관련된 모든 문제를 체계적이고 전문적으로 지도함으로써, 학교가 진정으로 학생들의 개성을 발견하고 존중하며 신장시킬 수 있도록, 그 동안 각각 이루어졌던 각종 상담 활동을 진로교육의 관점에서 종합적으로 재조정하고 실천해야 할 것이다.
Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비교
목표
·농업 계열의 총괄 목표로 제시
·농업 계열의 특색에 맞는 총괄적 목표를 간추려 제시하고, 3개의 하위 목표를 별도로 제시함
·내용의 명확성을 기하기 위하여 하위목표를 제시
학과편제
·총 12개 학과
·총 9개 학과
·산업 사회와 학교 현장의 요구도 반영
전문교과 편제
·12개 전공 학과명을 표시하고 전문 과목은 필수, 선택 구별 없이 제시
·이론 교과와 실습 교과 분리
·9개 전공 학과명을 표시하고 전문 과목은 필수, 선택 구별 없이 제시
·이론 과목과 실습 과목을 통합
·계열, 학과간의 전문 교과 편제에 융통성을 부여하고 현실 여건에 맞는 교육 실시
전문 과목수
·전문 과목 수
- 43과목(64책)
·전문 과목 수
- 40과목(40책)
- 신설 5과목, 폐지 8과목, 통합 13과목, 명칭 변경 10과목
·산업 사회와 학교의 요구에 능동적으로 대처하기 위하여 일부 과목의 폐지, 통폐합
전문교과 제시체제
·목표, 내용, 유의점으로 제시
·성격, 목표, 내용, 유의점으로 제시
·교육 내용을 구체화하고, 과목별로 성격을 제시하여 학습 성과의 극대화 시도
내용
·농업 자영자와 농업 관련 분야 취업자 양성을 위한 완성 교육을 할 수 있도록 편성
·관련분야의 직무를 수행하는데 필요한 기초적인 내용과 계속교육을 받기 위한 준비교육에 중점을 두고 편성
·교육 내용을 정선하고 새로운 지식과 기술을 내용에 반영
Ⅶ. 향후 농업계 고등학교(농고)의 개선 방안
첫째, 농업계 고등학교의 교육과정을 개발할 때에는 산업사회의 변화와 취업 가능 직종, 직종별 취업 전망, 수요인력을 우선적으로 알고 있어야 하며, 이들 직종이 요구하는 자격증이나, 관련업체의 요구 그리고 관련업체 종사자들을 대상으로 직무분석을 실시하여 기초자료를 얻는 것이 바람직하다.
둘째, 개발된 교육과정을 시행하기 위해서는 해당 교과목 담당교사의 준비단계를 거쳐야 하는데, 농업정보 교사 자격증 제도를 신설(농산물 유통 교사 자격증은 1994년 9월에 신설되었음)함과 동시에 농산물 유통 및 농업정보 교사 양성을 위한 교육과정을 개발하여 전문적인 교육을 하여야 할 것이다. 그리고 현재의 농산물 유통 및 농업정보 관련 교과목 담당교사를 대상으로 농산물 유통 및 농업정보 관련 전공연수 및 부전공연수를 실시하여 전문적인 지식과 기술을 습득하게 하여 학생들에게 교육함이 바람직하다.
셋째, 농산물 유통 및 농업정보 관련 전문 선택과목의 학교별 제시는 가급적 삼가하고 학교실정에 맞는 교육과정 운영을 할 수 있도록 융통성을 부여하는 것이 바람직하다. 다만 교육과정 운영상의 유의점에 최소한의 전문과목을 제시하고 계열성에 맞는 학년별 교과목 선정에 유의해야 할 것이다.
넷째, 산업사회의 변화와 산업에서의 요구 등을 반영한다면 ‘농산물 유통’이나 ‘농업정보’ 등은 농업계 고등학교 모든 학과에서 전문교과로 이수시키는 것이 바람직하다.
참고문헌
- 교육부(1997), 학교 교육 과정 평가 편람
- 교육부 산업교육정책과(2000), 실업계 고등학교육성 대책[보도자료], 서울 교육부
- 교육부(1995), 고등학교 교육과정 해설(총론)
- 김미숙(1997), 실업계 고등학교 교육과 자격제도의 연계 방안에 관한 연구, 고학력 사회와 실업교육 경쟁력의 제고 방안, 실업교육 관련 학회 및 교장회 공동 학술대회 발표자료
- 신익현 외(2001), 실업계 고교 육성 대책 추진 지원 연구, 한국직업능력개발원
- 윤정일(2000), 실업계 고교 교육의 문제점과 대안, 서울대학교 사범대학 부설 교육행정연수원

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