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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 개념

Ⅲ. 원격교육의 특성

Ⅳ. 원격교육의 대학교육

Ⅴ. 원격교육의 수업모형
1. 강의식 수업
2. 대화식 수업
3. 탐구․발견적 수업
4. 안내적 수업
5. 토의식 수업
6. 독립형 수업
7. 반영적 수업

Ⅵ. 원격교육과 전통교육의 비교

Ⅶ. 원격교육의 개선 과제

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

원격학습체제에서 사용하는 학습내용을 구성할 때는 학습자들이 네트워크를 통해 제공되는 학습 내용 자체만으로도 쉽게 이해할 수 있도록 자세한 설명과 해석이 필요하다. 또한 학습자들의 수준별 차이를 극복하기 위해서는 하이퍼텍스트 등을 이용하여 학습자들이 이해하기 힘든 내용이나 용어에 대한 설명 등을 제공하는 등의 적절한 전략이 필요하다.
학습자들의 지속적인 학습과 동기 유지를 위해서 적절한 전략과 학습관리가 필요하다. 컴퓨터 네트워크 환경에서 가장 중요한 기간은 과정의 1/3에서 반 정도의 기간까지이므로 과정의 초기에는 학습자들의 동기 유지와 지속적인 학습촉진을 위해서 적절한 지원과 학습자들의 수행에 대한 높은 수준의 피드백을 유지시킬 것을 제안한다.
원격학습을 효과적으로 추진하기 위해서는 조직 차원의 특성에 맞는 적절한 정책과 제도가 필요하다. 단순히 원격학습이 유행하니까 실시한다는 성급한 추진보다는 현 교육 훈련의 문제점을 분석하고 원격학습의 필요성을 찾아내야 하며, 마인드 확산을 위해 단계별 구축 등을 고려해야 한다.
원격학습과 집합교육과의 연계를 통해 보다 효과적인 교육체계를 구축하는 것이 필요하다. 즉 과정 특성에 따라서 원격학습만으로 가능한 과정, 또는 집합교육과의 연계가 가능한 과정을 분석하여, 조직 내에서 보다 효과적인 교육 체계를 구축할 수 있어야 한다. 집합교육과의 연계를 통해서는 구체적으로 집합교육의 사전학습 또는 사후학습으로서 집합교육의 질을 높일 수 있고, 수준별 차이를 극복할 수 있을 것으로 본다.
Ⅷ. 결론 및 제언
원격 교육에 대한 기본적인 개념은 학생과 교사가 거리에 의해 때로는 시간에 의해 분리 되어 있는 상태에서 이루어지는 교육이다. 시간적, 공간적 분리에 의해 결과적으로 정보 전달과 이들 사이의 상호작용을 위한 채널을 제공할 인공적인 통신 매체의 도입이 필요하게 된다. 통신의 일차적인 형태로서 인쇄되거나 전자화된 기술을 사용하는 것은 원격교육을 다른 형태의 교육과 구별하는 첫 번째 가장 분명한 특징이다. 이러한 기술을 사용하는 것은 교수자가 정보를 제시하고 학습자와 상호작용 할 수 있도록 하는 새로운 방법의 영역을 열어 준다. 그러나 통신 공학의 성공적인 사용에는 교실 수업에서 사용되는 것보다 더 특수한 설계 기술 및 세심한 계획과 제작이 요구된다. 원격에서 학습하는 학생은 교사와 분리되어 있음으로 해서 공부에 대한 조언과 상담이 자주 필요하다.
원격 교육체제는 학습, 교수, 통신, 설계, 운영, 심지어는 기관의 역사와 철학과 같은 덜 분명한 요소 등을 포함하여 원격 교육을 만드는 모든 구성 요소의 처리 과정으로 이루어져 있다. 미래의 원격 교육 코스가 체제적 방법으로 설계되고 개발된다면 그리고 모든 원격교육 조직이 다른 현대 기관에서처럼 총체적인 체제로 개발된다면, 원격교육 코스는 학생, 교사, 교육기관을 위하여 더욱 개선 될 것이라고 생각한다.
참고문헌
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신정철, 가상교육과 유관 교육제도. 98 원격교육 심포지움 발표자료, 방송대학, 1998
이영현·강성국·김명렬, 원격교육 평가를 위한 문제 은행 시스템의 설계 및 구현, 한국컴퓨터교육학회 논문지, 2000
정인성·최성우, 열린 원격교육과 정보통신공학, 교육공학연구, 1998
정인성·이대식, 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의 상호작용 증진방안 연구, 방송통신교육논총, 1993
한상훈, 원격교육의 경제적 효용성에 관한 연구, 충남대 교육발전 논총, 1990

키워드

원격교육,   정보통신,   정보통신기술,   정보사회,   원격수업