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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육)의 성격
1. 생활교과
2. 기능교과
3. 종합교과

Ⅲ. 실과교과(실과교육)의 목표

Ⅳ. 실과교과(실과교육)의 실태

Ⅴ. 실과교과(실과교육)의 환경친화력

Ⅵ. 실과교과(실과교육)의 인터넷활용교육

Ⅶ. 실과교과(실과교육)의 멀티미디어활용교육

Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습지도 방안
1. 학습내용의 특징
2. 교육과정 영역
3. 수업의 특징
4. 평가의 특징
5. 학습집단 구성
6. 교사의 역할 및 지도상의 유의점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

도구로 활용할 수 있다. 여러 가지 시청각 매체를 이용해서 만들어진 자료들, 예를 들면 오디오 테이프, 슬라이드, 그림, 사진 등을 멀티미디어 프로그램에 종합 수록하여 교수 제시도구로 활용할 수 있다.
셋째, 학습도구로 활용할 수 있다. 즉 여러 가지 다양한 컴퓨터 소프트웨어와 프로그램을 각 교과의 특성에 맞게 활용함으로써 학습도구로 사용할 수 있다.
넷째, 평가도구로 활용할 수 있다. 즉 멀티미디어 프로그램을 이용하여 동화상이나 음향을 이용한 진단이나 평가를 받을 수 있도록 함으로써 평가도구로 활용할 수 있다.
다섯째, 사고도구로 활용할 수 있다. 멀티미디어 프로그램은 풍부한 이미지를 통해 다양하고 창의적인 사고를 가능하게 하며 나아가 가상 현실에서의 간접체험도 가능할 수 있다.
Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습지도 방안
1. 학습내용의 특징
이러한 교수-학습지도안은 학습자의 흥미나 관심, 특성에 관계없이 초등 실과교육을 통하여 누구나 배워야 할 기초적인 내용으로서 비교적 다른 단원에 비해 위계가 분명하여 단계의 진보를 위해서는 선수 단계의 학습 요소의 습득이 필수적인 내용이다. 따라서 활동 결과를 통하여 점진적인 학습 효과를 제시할 수 있기에 활동향상에 중점을 두는 내용에 적합하다.
2. 교육과정 영역
이 방안은 기록 갱신 등의 학습 효과를 실제로 확인 할 수 있는 영역으로서 실과에서는 컴퓨터의 사용 및 활용 내용을 들 수 있는데, 이것은 컴퓨터 자판의 입력속도와 사용 정도를 알아보고 수직적인 내용을 파악하는데 유용한 영역이다. 또한 간단한 바느질하기, 전자키트 만들기, 정리상자 만들기, 목제품 만들기 등의 내용도 이러한 방안으로 접근 가능하다.
3. 수업의 특징
이 방안을 적용한 교수-학습에서는 학습자의 학습 단계 수준을 진단하여 점진적으로 학습내용을 제공하기 때문에 단계의 진단 및 통과 확인 과정이 중요하다. 이것은 학습자의 학습 수준에 따라 제공하는 학습내용의 수준을 달리하는데 학생의 출발점 시에 학습 진도가 다르기 때문이다.
4. 평가의 특징
이 교수-학습 방안에서의 평가 역시 학생들의 수행과정을 중요시하는 평가이며, 또한 수행 과정뿐만 아니라 활동한 결과의 산출물도 평가한다. 수업 과정 중에는 자기평가를 할 수 있는 기회를 제공한다.
5. 학습집단 구성
이 방안에서는 능력 수준에 따른 개별 학습으로 구성하고 각 개인이 컴퓨터를 조작할 수 있도록 배당한다. 이 때, 컴퓨터 실습시설이 부족할 경우에는 2인 1조로 조별 활동을 할 수 있도록 구성할 수 있으며, 이 때에는 능력에 의한 조별 편성에 주의를 요한다.
6. 교사의 역할 및 지도상의 유의점
이 방안을 적용할 때, 교사는 단계적인 지도가 되도록 학습 목표가 되는 기능을 기초에서 단계별로 분석할 수 있어야 하며, 격려를 통하여 학습자가 진보를 위한 노력에 계속적인 동기 유발이 되도록 하는 것이 중요하다. 또한 학생의 잘하고 못하고가 분명하게 드러나므로 학습자가 자만심이나 열등감을 가져 학습 효과가 저하되지 않도록 교사의 배려가 필요하다. 교사는 정보를 주는 제시자의 역할을 하고 학습을 격려하고, 촉진하는 안내자의 역할을 주로 한다.
Ⅸ. 결론
실과는 현재와 미래를 살아가는 데 필요한 지식, 기능, 태도를 종합적으로 길러 줄 수 있는 중요한 교과로서, 새로운 변화를 수용하여 미래 사회의 변화에 능동적으로 대처할 필요가 있다. 또한 실험실습, 관찰, 견학 등 체험학습을 중시하기 때문에 다양한 교수학습을 전개할 수 있는 교육환경을 조성하여 교육의 질을 높여야 한다.
학급은 학생들이 매일매일 생활하는 장소라는 점이다. 학생은 하루의 대부분을 교실에서 보내면서 교사와 학생 그리고 학급환경 속에서 배우고 경험하고 느끼고 생각하면서 성장. 발달한다. 교실내의 경험은 학생들의 하루의 삶 자체이며, 학급경영의 질이 곧 그들의 인격과 인생의 삶의 질을 결정하게 되므로 교사의 학급경영방식이 학생의 교육적 성과에 크게 영향을 미친다.
참고문헌
○ 교육부(1997), 실과 6, 서울 : 대한교과서(주)
○ 김희수(1996), 멀티미디어를 활용한 교수·학습 개선, 한국가정과교육학회 하계학술대회
○ 방기혁(1999), 교육대학교 실과교육과정의 변천 및 내용분석, 한국실과교육학회지
○ 백영균·심웅기·설양환·강숙희(1999), 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 98교육정책개발연구과제
○ 이화여자대학교 교육공학과, 주교재 : 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
○ 최유현(1997), 실과교육연구, 형설출판사

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