아동발달 - 창의성의 개념 및 개발방법

소개글

아동발달 - 창의성의 개념 및 개발방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 주요 이론
3. 창의적인 아동으로 키우기 위한 사회환경
4. 창의성 개발을 위한 내적 동기유발 방법
5. 자녀의 창의성 개발을 위한 부모의 역할
6. 아동들의 창의성 개발을 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결론
<참고 문헌>

본문내용

책들, 온실에서도 자라고 있는 식물들, 흙이 변하여 도자기로 되는 도자기 굽는 곳까지 다양한 곳을 구경시켜라.
공사장에서 사용하는 포크레인은 바닷가에서 볼 수 있는 ‘게의 다리’ 모양에서 착안을 한 것이며, 옷이나 모자 등에 사용하는 찍찍이는 산에서 달라 붙은 끈 귀개과의 다년초 식충식물을 보고 아이디어를 얻어 만들어진 것이다.
6. 아동들의 창의성 개발을 위한 교사의 역할
아동의 창의성 교육을 우해 부모 못지 않게 교사의 역할도 중요하다. 교사는 무엇보다도 창의성의 중요성을 인식하고 아동들의 창의성 발견과 지도육성 하는 일에 적극적이어야 한다. 다음은 아동들의 차의성 발휘를 위해 교사가 해야 할 일들이다.
① 독특한 행동을 보이는 아동들을 거부하지 마라.
여러 아동들 틈에서 때로는 눈에 띄는 아동을 발견할 수 있다. 모든 아동들이 즐기는 활동 중의 하나로 자신의 크기 만한 종이 위에 누워 있으면 다른 아동들이 몸 전체의 윤곽을 그려준다. 이때 대부분의 아동들은 자신의 모습이 그려진 그림에 눈, 코, 입 등을 그려놓고 다음에 옷을 그리는 것이 보통이다. 그러나 어떤 아동이 그런 외형적인 모습 대신 두개골, 갈비뼈, 팔과 다리 뼈 등 인체 내부의 모습, 즉 골격을 그렸다.
그는 사람의 외부를 그려야 한다고 선생님께서 지시하지 않았기 때문에 그의 상상력을 동원해서 사람의 내부를 그렸다는 것이다. 이런 아이들에게 교사가 쓸데없는 짓 하지 말고 다른 아동들과 같이 올바른 그림을 그리라고 강요하지 마라. 물론 이와 같이 다른 아동들과는 전혀 다른 시도는 때때로 수업에 방해가 될 수 있다. 하지만 독특한 태도나 행동을 이유로 해서 그들을 거부하는 태도는 아동들의 상상력과 확산적 사고의 발달을 방해할 수 있다.
② 창의적인 행동과 이상행동을 구분하라.
아동들의 창의적인 행동이 때로는 수업의 방해꾼이나 말썽을 피우는 이상행동으로 취급당할 수 있다. 많은 경우 교사는 학생들의 호기심, 독특한 사고 그리고 유머를 적개심과 수업을 망가뜨리는 원인으로 본다. 따라서 이러한 태도는 확산적 사고에서 오는 것이 아니라 나쁜 의도에서 비롯되는 것으로 생각하는 경향이 있다. 사실 창의적인 태도나 행동은 이상행동과 구분이 쉽지 않다. 나쁜 의도처럼 보이는 행동 뒤에 창의적 발상이 자리하고 있을 수 있다는 것을 깨닫는 것과 실제로 비사회적인 태도나 행동을 인식하는 것이다. 따라서 교사의 임무는 창의적인 행동은 개발시키고 이상행동은 저지시키는 데 있다.
③ 창의적인 아동들의 문제점을 잘 파악하고 대처하라.
창의적인 아동들은 때로 집단생활에 관심이 없기 때문에 사회에 적응력이 부족하고 또래들로부터 인기가 없기도 하다. 그들은 이상한 질문과 대답을 하여 교사를 곤란하게 하거나 수업을 중단하게 만들며, 또는 다른 아동들과의 긴장 상태를 초래하기도 한다. 아동들은 창의적인 행동과 이상행동을 교사보다도 더 구별하기 어려워하기 때문에 창의적인 아동들에게 적개심을 갖고 대하거나 그들을 소외시킬 수도 있다.
그러나 창의적인 모든 아동들이 그들의 또래 아동들로부터 소외를 당하는 것은 아니다. Heinelt(1974)의 연구에 따르면, 학습에 성공한 창의적인 아동들은 그렇지 못한 아동들보다 교사와 또래 아동들에게 더 인기가 있다.
따라서 교사들은 창의적인 아동들이 사회나 또래로부터 받을 소외감이나 상처와 같은 문제점을 잘 인식하고 특별한 배려를 고려하며, 그들의 창의성이 좀더 긍정적인 방향으로 발달할 수 있도록 도와야 한다.
④ 아동들 스스로 해결방법을 찾을 수 있도록 도와주어라.
아동들이 어떤 문제에 부딪혔을 때 일일이 해결 방법을 지시하기보다는 스스로 생각해 보고 꿈꾸어 볼 수 있는 시간을 제공하라. 교사가 모든 문제를 직접 분석 평가하여 해결하려 하지 말고, 아동들에게 직접 문제를 참여하여 목적과 의도에 따라 계획하고 활동하도록 도와주는 것이 바람직하다. 지나친 간섭이나 도움말도 아동들의 창의성 개발을 방해한다. 교사는 아동들이 여러 가지 시행착오를 거쳐 문제를 창의적으로 해결하는 방법을 찾을 수 있도록 안내자의 역할을 해야 한다. 즉, 교사는 아동들 스스로 ‘아하!’의 순간을 맛보면서 ‘유레카(eureka)를 경험하도록 도와주어야 한다.
⑤ 자유롭게 표현할 수 있는 분위기를 조성해 주어라.
가정에서와 마찬가지로 학교에서도 억압적인 분위기는 독창적인 아이디어 생산에 저해가 된다. 창의적인 생각이나 활동은 정서적으로 안정된 분위기에서 가능하다. 교사는 정서적으로 불안해질 수 있는 요소들을 제거해 주고, 아동들 자신의 흥미, 경험, 생각들을 자유롭게 표현할 수 있는 편안한 분위기를 만들어 주어야 한다. 평소에 아동들의 말을 주의깊게 들어주고, 긴밀하고 따뜻한 시간을 많이 가질 때 학생들은 자유롭게 생각하고 상상하면서 창의적인 발상이 가능해진다.
⑥ 다방면에 적절한 자극을 받을 수 있는 환경을 제공하라.
가능한 한 다양한 자극을 받을 수 있도록 환경을 조성해야 한다. 아동들의 활동 작품에서부터 다양한 교육적 자료를 통해 풍부한 자극을 받을 수 있도록 교실환경을 구성하라. 학습의 효과를 극대화하고 창의적인 사고를 위해서 학습 목표에 따른 실물과 실험할 수 있는 많은 재료들을 구비해 놓아야 한다.
Ⅲ. 결론
아동은 우리의 미래라고 볼 수 있다. 이런 아동들이 창의적인 인재가 되어야 우리의 미래가 밝다고도 할 수 있다. 창의성이 주목받는 이 시점에서 창의성이 없다면 도태되고 말 것이다. 따라서 창의성을 키울 수 있는 적절한 환경이 필요하며, 적절한 교육이 필요하다고 할 수 있다. 우리는 미래사회를 이글어 나갈 지금의 아동들에게 그들의 창의성을 최대한 계발시켜 줘야 하는 교육의 의무를 가졌다. 따라서 창의성에 대한 관심과 창의성 발달을 위해서 우리가 해야할 일이 무엇인지에 대해서 정확하게 인지하고 그 방향으로 나아가기 위해 부단한 노력을 아끼지 말아야 하겠다.
<참고 문헌>
「자녀의 인성과 창의성, 두 마리 토끼 잡기」 김종호 교육과학사
「또 하나의 교육. 창의성」 문정화 하종덕 학지사
「창의력의 이론과 실제」 윤종건 원미사
「창의성을 내것으로」 Doris J. Shallcross 학지사

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아동발달,   창의성의 개념 ,   개발방법