[발표불안] 발표불안의 개념, 특성과 증상, 원인, 구분 및 치료방법, 발표불안 극복을 위한 활동 - 발표불안 원인, 치료방법, 활동

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[발표불안] 발표불안의 개념, 특성과 증상, 원인, 구분 및 치료방법, 발표불안 극복을 위한 활동 - 발표불안 원인, 치료방법, 활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발표불안의 개념
　1) 발표의 개념
　2) 발표불안의 개념

2. 발표불안의 특성과 증상
　1) 발표불안의 특성
　2) 발표불안의 증상

3. 발표불안의 원인
　1) 조건화에 의한 학습된 결과
　2) 잘못된 인지적 해석
　3) 사회적 행동기술의 부족

4. 발표불안의 구분
　1) 특성불안
　2) 상태불안

5. 발표불안의 치료방법
　1) 행동요법
　2) 인지요법
　3) 혼합요법

6. 발표불안 극복을 위한 활동
　1) 소집단 발표훈련
　2) 자기표현훈련
　3) 연극놀이

【 참고자료 】

본문내용

행규칙을 정하고 그 규칙에 따라 적절한 목표 반응을 선택하도록 하는 방법으로 지시나 강화가 없어도 모델의 시범에 대한 관찰 그 자체가 바로 훈련이라는 주장에 입각하고 있다.
③ 역할연출(role-play)
역할연출(role-play)은 시범을 제시한 다음 자기표현이 가능한 여러 장면과 역할을 주어 자기표현 행동을 연기하도록 유도하는 방법으로 지시나 시범 없이 역할 연기만으로도 주장행동에 많은 변화를 가져올 수 있다고 보고 있다.
④ 행동시연(behavior rehearsal)
행동시연(behavior rehearsal)은 아무 조건이나 제한 없이 실제 자신의 생활과 관련지어 자기표현행동을 해보도록 권장하는 방법으로서 지적인 활동경험이 성공감이나 성취감을 일으켜 행동을 수발하고 지속시키는 동기 형성적 역할을 한다는 것이다.
⑤ 강화(reinforcement)
강화(reinforcement)는 역할연기나 행동시연을 하는 동안에 잘된 자기표현에 대해서는 칭찬을 해 주거나 부족한 반응을 지적해 주는 일이다.
⑥ 귀환반응(feedback)
귀환반응(feedback)은 집단원들 자신이 한 행동의 결과가 다른 집단원들에게 미친 영향에 의해 정보를 받거나 또는 상대방에게 그가 한 행동의 결과가 어떠했는가에 대해 솔직하게 정보를 제공해 주는 기술이다 (이인자, 1998).
(4) 자기표현훈련과 발표불안의 관계
유태영(2001)은 발표불안 점수가 높은 아동들에게 자기표현훈련 프로그램은 발표불안 행동을 감소시키고 자기표현 행동을 증가시키는데 도움이 되는 개입 프로그램으로써 효과적이라고 하였다(임영옥, 2003).
자기표현훈련은 발표불안을 일으키는 원인을 완화시키거나 소멸하여 발표불안에 대한 행동을 치유할 수 있다. 즉 자기표현훈련을 통하여 신뢰감과 자신감을 형성하고 발표에 대한 불유쾌한 경험을 만회할 수 있는 기회를 가짐으로써 조건화에 의한 발표회피 패러다임과 잘못된 비합리적 사고에서 벗어날 수 있다. 또 자기표현 훈련에서 익히는 모델을 통한 관찰, 역할 연기, 행동 연습 등은 발표에 대한 사회적 행동기술을 습득하게 하여 발표상황에서의 적절한 행동과 요령을 알게 해준다(김광원, 1993).
3) 연극놀이
(1) 연극놀이의 개념
연극 놀이는 즉흥적이고 공연으로 나타내 보이지 않는 과정 중심의 연극 형식이며 지도자가 참여자들에게 인간의 경험을 상상하고 반영하게 할 의도에서 이끌어 가는 활동이다.
(2) 연극 놀이의 방법
몸짓 표현, 오감을 깨우는 감각놀이, 정지 동작(타블로), 마임 놀이, 도구 변형 놀이, 그림을 이용한 이야기 구성과 즉흥, 즉흥극 만들기, 이야기 극화, 연극 만들기, 그림자극, 인형극 등 모두가 활용될 수 있으나 중요한 것은 상연을 전제로 하는 것이 아니라 과정을 중시하고, 비형식적이며, 즉흥적인 것으로 '하는 것' 자체를 중시한다.
(3) 연극놀이의 과정
① 준비 과정
준비 과정, 곧 감각열기 과정은 신체와 감각을 이완시키고 본 프로그램(주요활동)의 과정을 촉진시킬 수 있는 놀이나 게임, 이야기하기 등으로 이루어진다. 또한 감각 열기는 소재를 찾는 단계이기도 하며, 소재가 이미 정해진 상태라면 그 소재의 성격을 좀 더 상세하게 살피는 과정이다. 다라서 이 과정에서 사용되는 모든 장치들은 주요 활동과 밀접한 관련이 있어야 한다.
② 주요 활용
주요 활용은 '몸짓놀이', '즉흥' 등의 방법을 써서 실제로 행위하는 과정이다. 이때에도 이끔이에 의해서 행위를 지시 받는 것이 아니라, 개인 혹은 집단이 함께 토론하고 몸을 움직여 가면서 만드는 것이다.
③ 마무리 과정
마무리 과정은 보통 주요 활동과 프로그램 전반에 대한 토론으로 이루어진다. 이때에도 주제에 대한 원칙론적 이야기보다는 과정을 통해 실제로 인식한 것들에 대해 솔직하게 나누는 것이 중요하다(이한준, 2003).
(4) 연극놀이 방법
① 인형극 놀이
연극놀이 방법 중의 하나인 즉흥적인 인형극 놀이는 자신감을 심어주는데 매우 효과적이다. 부끄러움이 많은 아동들은 인형극이 자신보다는 인형에 초점이 맞추어지기 때문에 인형극에 즐겨 참여한다. 인형을 통해 말함으로써, 아동은 표현하기를 꺼려하거나 전혀 표현하지 않던 감정을 자주 표현할 것이다. 특히 주의 집중 시간이 짧고 자발성이 부족한 아이들에게 동기 유발을 극대화시키고 적극적으로 학습에 참여하도록 인형이 도와 줄 수 있어 효과적이다(김삼성, 1995).
② 연극 게임
연극 게임은 아동들의 수줍음을 퇴치하는데 효과적으로 기여할 수 있다. 연극 게임은 연극을 창조하고 체험하기 위해 필요한 집중감이나 공동체 의식, 긴장 완화, 흥분된 에너지, 감각과 몸짓과 목소리의 이용을 통한 자신에 대한 새로운 인식, 자의식 없는 자발적인 표현들을 훈련할 수 있는 기회를 제공한다. 따라서 참여자들이 주도적으로 계획하고 참여해야 하는 즉흥과 연극 만들기 이전에 리더에 의해 수업의 대략적인 틀이 정해지는 이러한 '전즉흥적인 활동'들이 필요하다. 처음부터 지나친 자유가 주어지면 참여자들이 부담을 느낄 수 있으며 무엇을 해야 할지 몰라 허둥 될 수 있기 때문이다. 이러한 활동을 통해 리더가 정해준 일정한 한계 내에서 참여자들은 서서히 자신감을 증진시키고 긴장감을 풀고 자유롭게 자기를 표현하기 시작할 수 있다(김선, 1997).
【 참고자료 】
배경희(2007)「발표력 신장 집단상담이 발표불안, 발표행동에 미치는 효과」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
백정숙(2003)「자기표현훈련이 초등학생의 발표불안 감소 및 수줍음 극복에 미치는 효과」강원대학교 교육대학원 석사학위 논문
서행란(2007)「소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
엄은남(2003)「발표불안 감소를 위한 소집단 발표훈련 프로그램 개발과 그 효과에 관한 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이한준(2003)「연극놀이를 통한 말하기 불안 해소 방안 연구」춘천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
임영옥(2003)「자기표현훈련 프로그램의 적용이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」공주대학교 교육대학원 석사학위논문
정청희,김병준(1999)「스포츠 심리학의 이해」금광

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