창의성의 개념, 창의적 사고의 과정, 창의적인 사람의 특징, 창의성 측정(TTCT언어검사, 도형검사), 지능과 창의성의 관계, 창의력증진을 위한 교육방법

소개글

창의성의 개념, 창의적 사고의 과정, 창의적인 사람의 특징, 창의성 측정(TTCT언어검사, 도형검사), 지능과 창의성의 관계, 창의력증진을 위한 교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

창의성

I. 창의성의 개념

II. 창의적 사고의 과정

III. 창의적인 사람의 특징
1. 지적 특징
2. 정의적 특징

IV. 창의성의 측정
1. TTCT 언어검사
2. TTCT 도형검사

V. 지능과 창의성과의 관계

VI. 창의력 증진을 위한 교육방법
1. 환경의 조성
2. 교육활동
3. 창의력을 길러줄 수 있는 대화
4. 교육과정 운영

본문내용

정도로 어른의 상식과 표준에 어긋
나는 그림을 그릴 수도 있다. 이럴 때에도 어른의 표준이나 상식을 강요하여 해
는 발갛게 그려야 한다든지 하늘은 파랗게 그리는 거라든지 하면서 간섭해서
는 안 된다. 그렇게 함으로써 아동의 창의적 표현력의 분출구를 막고 마동의 사
고의 융통성과 확산적 사고력의 육성을 방해할 수 있다. 또 그림을 화폭의 전면
에 가득 차게 그리는가 하면, 반쪽에만 그린다든가 귀퉁이에만 그린다든가 칠
을 완전히 다 하지 않는다든가 하는 경우도 있다. 이때에도 간섭을 하지 말고
자연스럽게 자기를 표현할 수 있도록 허용하는 것이 좋다.
그러나 마음대로 그림을 그리게 내버려 두는 것도 좋지만 어떤 사물로부터 상
상의 방향을 잡아 주고 발전시켜 주는 것도 창의력을 기르는데 중요하다. 아동
들의 상상력은 어른보다 풍부하고 다양하다. 우선, 그림을 그리기 전에 여러 가
지 물체를 보고 여러 형태를 연상하도록 도와주는 것도 좋다.
무용: 무용을 지도할 때에는 어떤 음악에 따른 일정한 형식화된 무용을 가르치
는 것보다 음악을 틀어주고 그 느낌을 자기 마음대로 춤으로 표현하도록 하는
창조적인 충(creative dancing)이 창의력의 계발을 돕는다.
(3) 창의력을 길러줄 수 있는 대화
대화를 할 때 단순한 문답식 대화가 아닌 보다 확산적 대화가 되도록 노력하는 것
이 창의력 계발을 위해 좋다."예, 아니오."식의 일문일답식 대화는 애정의 결핍을
느끼게 할 뿐만 아니라, 창의력 발달에 도움이 되지 않는다. 보다 자율적으로 많은
반응을 할 수 있는 질문을 하는 것이 좋다. 문답식의 대화에서는 간단하고 사고과
정을 필요로 하지 않는 반응을 하기 쉽다. 그러나 확산적 대화의 경우에는 어떤 식
으로든 자기의 경험을 생각해 내고 사고과정을 통해 다시 연결시켜 새롭게 연어로
조직해서 표현해야 하므로 훨씬 더 창의력을 개발시킬 수 있다. 질문을 하거나 이야
기를 할 때 간단한 단답식 반응으로 그칠 것이 아니라 그에 알맞은 풍부한 반응을
해줘야 한다. 풍부한 반응과 허용적인 분위기 조성을 통해 계속해서 생각을 이끌어
내게 함으로써 창의력 발달을 도울 수 있다.
아동의 생활에서 여러 가지 문제에 부딪쳤을 때 이를 해결하기 위해서 여러 가지
가능한 해결책들을 대화를 통해서 함께 생각해 보거나 아동으로 하여금 생각해 보
도록 하는 것이 좋다. 흔히 아동의 생각은 고려하지도 않고 "이렇게 해, 저렇게 해."
하며 일방적으로 결정해 버리기가 쉽다. 물론 교사의 생각이나 해결책이 최선일 수
도 있으나 그보다는 스스로 해결책을 생각하게 하거나 일단 하나의 해결책을 생각
해 내면 "그와 비슷한 다른 방법은 없을까? 그런 방법이 아닌 또 다른 방법은 없을
까T 하는 식의 대화를 통해 사고의 유창성과 사고의 융통성을 길러줄 수 있고 많은
것을 생각해 내는 힘을 길러줄 수 있다. 언제, 누가, 어디서, 무엇을, 어떻게 등의 질
문을 함으로써 새로운 현상을 설명할 수 있도록 지식을 확대시켜 주는 것이 바람직
하다.
(4) 교육과정 운영
창의성을 높이기 위한 교육은 학교의 교육과정 운영과 긴밀한 관련을 맺고 이루
어져야만 실효를 거둘 수 있다. 교육상황에서 다음과 같은 점이 강조되어야 한다(이
군현, 1990).
첫째, 논리적 사고와 비판적 사고를 함양해야 한다. 확산적 사고로서의 창의력은
논리적 사고를 바탕으로 한다. 창의력이 문제와 관련하여 새로운 것을 구상하고 예
측하며 '논리적 대안(logical alternative)'을 산출하는 능력이라고 할 때, 여기에는 문
제 사태에 포함된 요소들 간의 관련성을 따지고 살펴보는 논리성이 살아 있지 않으
면 안 된다. 창의적 사고는 문제 사태 전반에 관해서는 물론 문제 사태에 포함되는
여러 가지 요소에 대한 지식과 이해를 토대로 하지 않으면 이룩될 수 없게 된다. 따
라서 창의력은 기존 지식의 토대 위에서 문제 사태와 관련지어 새로운 아이디어를
산출하는 능력으로 볼 수 있으며, 아무것도 모르는 상태에서 이루어지는 막연한 공
상과는 다른 것이다.
둘째, 개방적 분위기를 조성하고 애매함을 수용하는 교육환경을 마련해야 한다.
학급의 분위기는 학생의 생각과 의견을 존중하고, 새로운 생각에 대해 비웃음을 금
지하며, 질문을 하도록 고무시키고 모든 학생에게 개방적이어야 하며, 그 질문에 대
한 응답이 방해받지 않도록 조성되어야 한다. 특히 애매함(ambiguity)에 대한 수용적
자세는 창의성 계발에 중요하다. 그러나 이를 지나치게 강조하다 보면 논리적 사고
의 철저성이 결여될 염려가 있다. 따라서 애매성의 수용과 논리적 사고의 상호보완
적 가치를 인정하고 발전시켜야 한다.
셋째, 융통성을 길러주는 교육을 하여야 한다. 융통성은 자신이 가진 이전의 체제
를 깨뜨리고 새로운 자아를 형성함으로써 이루어진다. 융통성은 또한 어떤 특정한
환경에 적극적으로 순응함을 의미한다. 이런 의미에서 융통성은 창의성의 가장 중
요한 측면의 하나라고 할 수 있다.
넷째, 직관적 사고의 발달을 위하여 과학의 기초 지식에 대한 철저한 준비가 이루
어져야 한다. 직관적 사고는 창의성에 필수적 요소이다. 과학 분야에서 창의적인 산
물을 만들어 내기 위해서는 본인 자신이 가장 잘 알고 가장 경험이 많은 분야에서
일어딘다. 따라서 창의적인 과학자가 되기 위해서는 해당 분야의 기초적 지식과 과
학자로서 필요한 경험들을 철저하게 쌓아을리는 노력이 있어야 한다. 그러므로 교
사는 학생들에게 과제 집착력, 인내심과 지구력도 동시에 키워주어야 한다. 내용에
대한 지식(content knowledge)을 강조하는 것은 결국 해당 분야의 기초 지식이 확고
해야 창의적인 아이디어가 나을 수 있음을 강조한 것이다.
다섯째, 창의적인 활동에 대하여 적절한 보상을 제공하여야 한다. 참신하고 창의
적인 작품이나 산출에 대해서 체계적인 보상을 해주면 창의력은 더욱 더 증가한다.
적절한 보상체제는 비단 교실 안에서만이 아니라 학교 차원, 전국 단위에서도 이루
어져야 한다. 학습자의 지적 정서적 발달은 칭찬, 인정 그리고 격려를 통하여 자신
의 행위가 긍정적 결과를 수반할 때 더욱 더 강화됨은 교육의 기본적 원리이다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   창의성의 개념