[직업진로설계] 진로발달 단계별 특징과 진로발달과업을 서술하고, 사례를 들어 진로발달 진행과정을 분석하시오 - 진로발달단계

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[직업진로설계] 진로발달 단계별 특징과 진로발달과업을 서술하고, 사례를 들어 진로발달 진행과정을 분석하시오 - 진로발달단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 전 생애에 진행되는 진로발달 단계별 특징과 진로발달과업
1) 전 생애에 진행되는 진로발달 단계별 특징
(1) 성장기(출생-14세)
(2) 탐색기(15-24세)
(3) 확립기(25-44세)
(4) 유지기(45-64세)
(5) 쇠퇴기(65세 이후)
2) 진로발달과업

2. 본인, 친지 또는 주변인물 중 2명을 선택하여 사례분석
1) 기본 인적사항(연령, 성별, 학력, 희망직업, 직업경험 등)
(1) 본인
(2) 주변인물
2) 개인의 진로발달 단계에서 나타난 특징적 행동이나 위기 혹은 문제 상황
(1) 본인
(2) 주변인물
3) 진로문제 해결 또는 진로발달 과업을 이행하기 위한 과정 분석
(1) 본인
(2) 주변인물

3. 사례분석을 통해 알게 된 것과 느낀 것

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

실망과 자신감 등과 같은 양면적이고 다양한 정서가 나타났다. 이러한 특성들은 시기와 상황에 따라서 다양하게 변화하며 이로 인하여 나는 여러 가지 측면의 불안을 경험하게 된다. 보육실습은 교육 위주가 아니라 영양, 건강, 안전, 부모에 대한 서비스, 지역 사회와의 교류 등의 영역에서 보육 아동과 그 가정의 복지를 위한 다양한 내용이 포함되는 것이며, 유아 교육실습은 주로 교육 위주의 활동이다. 따라서 이러한 점을 볼 때 예비보육교사가 유치원 실습을 경험한 예비보육교사라면 더욱더 혼란이 가중된다.
3) 진로문제 해결 또는 진로발달 과업을 이행하기 위한 과정 분석
(1) 본인
사회복지현장실습은 학생들이 개인적인 학습욕구를 충족시키기 위해 학습 경험을 형성하는데 적극적으로 참여할 것을 요구하며, 이때, 학생들은 실습에서 수동적인 학습자가 되어서는 안 된다. 실습생들은 실습을 두려워하지 않고, 자신의 강점과 약점을 인식하며 의사결정 및 업무과정에 솔선하여 이를 능동적으로 활용하며, 전문가로서의 자질을 갖추기 위해 노력해야 한다. 또한, 실습생들은 자원봉사 활동과 현장 경험, 삶의 경험, 학업 내용들을 반영해보아야 한다. 이는 실습현장에서의 학습에 도움이 될 수 있는 경험들이다.
(2) 주변인물
유아교육의 경우 대상연령이 어리기 때문에 신체, 사회, 정서적으로 성인에 의존하는 비율이 높을 뿐 아니라 유아교육과정 및 교수방법의 특수성으로 인해 유아교사의 자질은 유아교육의 성패를 가름하는 결정적 요소로 인식되고 있다. 이처럼 유아교육에서 중추적인 역할을 담당하고 있는 교사의 자질함양은 교양, 전공, 실습으로 이루어지는 교사양성교육에 의해 좌우된다. 최근 보육에서 교육의 기능이 강조됨에 따라 보육교사 양성의 중요성이 부각되고 있다. 예비보육교사 양성 대학의 교육과정은 교사의 자질과 태도, 더 나아가 전문성 향상에 많은 영향을 끼친다. 그 중 실습은 교육과정의 하나로 전문성 신장을 위한 현장의 풍부한 경험제공 과정으로서도 매우 중요하다.
3. 사례분석을 통해 알게 된 것과 느낀 것
Super(1953, 1957)는 직업발달을 성장기(출생~14세), 탐색기(15~24세), 확립기(25~44세), 유지기(45~66세)로 구분하였으며, 이에 따르면 대학시절은 잠재적인 직업들을 탐색하고 이를 직업 선택으로 확정지어야만 하는 시기에 해당한다. 직업을 선택하고 그에 따른 준비를 하는 것이 무엇보다 중요한 발달과업인 대학생 시기에 대학생들은 자기 자신에 대한 객관적이고 정확한 이해를 바탕으로 앞으로의 진로와 관련된 결정과 준비를 해야 한다. 즉, 대학생 시기에 이루어지는 진로선택이나 결정은 학생들의 장래 삶을 결정지을 수 있는 매우 중요한 발달과제라고 할 수 있다.
따라서, 과거 어느 때 보다도 개인이 보다 현명하게 진로를 선택하고 결정할 수 있도록 도와주는 역할과 기능이 필요하다. 특히, 이 시기에 중요한 발달과업 중의 하나는 현명한 직업선택을 위하여 진로정체감을 형성하는 것이다. 그러나, 우리나라 대학생들의 경우, 중고등학교에서의 체계적인 진로지도의 부재와 사회적 고학력화 추세로 인하여 자신의 적성과 진로에 대한 충분한 고민 없이 일단 대학에 진학하고 보자는 사회적 분위기가 일반화되어 있어 막상 대학생활을 하는 동안에는 자신의 진로와 관련해서 많은 갈등과 문제점을 나타내고 있다. 더욱이, 우리나라의 계속되는 경기침체는 심각한 취업난을 야기 시키고 있으며, 이는 곧 21세기 사회의 특징인 정보화, 국제화와 더불어 사회의 변화를 촉진하는 또 다른 원인이 되어 대학생들에게 스트레스와 위기감으로 인식되고 있다. 이제는, 대학에 진학하는 신입생들의 가장 큰 관심사가 대학생활이 아니라 대학생활 이후의 취업성공으로 바뀔 정도로 대학가의 분위기도 바뀌고 있다.
이제는 대학교육도 우리나라의 현실적인 측면을 빠르게 반응하고 적용하여 지금까지 자신의 진로에 대해 충분히 고민을 하지 못해왔던 대학생들에게 취업 이전에 자신의 진로발달적인 측면에서 올바른 진로계획을 수행할 수 있도록 진로와 관련된 다양한 정보제공은 물론 적절한 교육환경을 조성해주는 것이 무엇보다 절실하다고 할 수 있다. 즉, 학생들이 충분히 자신의 진로와 관련하여 체계적인 교육과정을 이수할 수 있도록 하고 실질적인 취업준비 경험을 할 수 있도록 도와주는 것이 무엇보다 중요하다 할 수 있으며, 이는 곧 대학교육이 기존의 체제에서 벗어나 학생들의 합리적이고 정확한 진로결정 및 진로준비를 지원할 수 있는 수요자 중심, 실용학습 중심으로 변화해가야 함을 의미하는 것이다. 특히, 직업현장에 투입되었을 때 그 능력을 십분 발휘할 수 있도록 전문 직업인을 양성하는 기능을 강화해야 한다는 것이다.
이러한 사회의 급격한 변화 속에서 학생들도 이제는 훨씬 치열해진 경쟁사회 속에서 취업에 성공하기 위해서 남들보다 앞서기 위해 더 열심히 취업준비를 해야 할 것이며, 앞으로 자신의 진로를 어떻게 결정할 것인지 더욱 더 신중하게 고민해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 진로발달 단계별 특징과 진로발달과업을 서술하고, 사례를 들어 진로발달 진행과정을 분석해 보았다. 현재, 많은 대학교과 과정 속에는 대학생들이 자신의 전공과 관련하여 좀 더 현실적이고 깊이 있게 이해할 수 있도록 하고, 졸업 전 진로를 결정하기 전에 전공과 관련하여 좀 더 정확한 정보를 습득할 수 있도록 하기 위해 인턴쉽 과정 및 산학실습, 현장실습 등을 도입, 운영하고 있다. 산학협력 체계 하에 이루어지는 이러한 현장실습의 장점은 대학생들에게 현장체험을 통해 조직을 이해할 수 있도록 하고, 실무경험을 통해 자기 자신에 대한 이해뿐 아니라 직업인의 현실을 직접적으로 학습할 수 있다는 것이다. 또한, 취업난 속에서 현장실습에 대한 대학생들의 관심이 높아짐에 따라 현장실습에 대한 수요가 증가하면서, 이제 현장실습은 대학 교과 과정 속에 특화된 진로준비 교육프로그램으로 부각되고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
김충기(1995). 미래를 위한 진로교육. 양서원.
조병구(2002). 중학생 진로결정요인연구. 울산대학교 석사학위논문.
이현림(1990). 진로교육의 중요성과 그 방향. 대구직할시 교육위원회.

키워드

진로,   진로발달,   진로발달단계,   진로발달과업,   진로발달진행과정