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소개글

[생활지도상담]생활지도상담의 의의, 생활지도상담의 필요성, 생활지도상담의 목표, 생활지도상담의 원리, 생활지도상담의 적용, 생활지도상담의 진로상담방법, 생활지도상담의 전략, 생활지도상담의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 생활지도상담의 의의
1. 상담의 개념
2. 인간 성숙의 학습과정
3. 상담에서의 인격적 만남
4. 여러 가지 상담이론

Ⅲ. 생활지도상담의 필요성

Ⅳ. 생활지도상담의 목표

Ⅴ. 생활지도상담의 원리
1. 수용의 원리
2. 개별화의 원리
3. 자기결정의 원리
4. 비밀보장의 원리
5. 비판적 태도금지 원리
6. 의도적 감정표현 원리

Ⅵ. 생활지도상담의 적용
1. 사랑의 대화장 운영
1) 목적
2) 실천내용
2. 공동체 의식 함양 프로그램 운영
1) 운영의 목적
2) 운영 방법
3. 집단 상담활동
1) 목적
2) 실시 방침
3) 실천 내용

Ⅶ. 생활지도상담의 진로상담방법
1. 진로 상담 분위기 조성
2. 진로 지도 성과

Ⅷ. 생활지도상담의 전략
1. 내담자의 마음을 살펴라
2. 관심을 기울여라
3. 솔직하게 접근하라
4. 내용을 구체화하라

Ⅸ. 생활지도상담의 시사점

참고문헌

본문내용

점수를 잘 따려고 야단들이에요. 친한 사이에도 노트도 잘 안빌려주고..... 학교 생활이 정말 재미없어요.”
말하는 이의 감정: 불만, 재미없다
말하는 이의 의도: 학교생활은 성적보다 중요한 친구관계가 필요하다.
“친구들과 지내기가 힘들겠구나. 그래도 넌 용케도 잘 참고 잘 지내는구나.”
3. 솔직하게 접근하라
일관성 솔직성은 상담자가 내담자를 대할 때 자신의 감정을 솔직하게 자각하고 한 인간으로 내담자를 만난다는 의미이다.
일관적 솔직성에는 상담자가 내담자와의 관계에서, 상담자의 역할을 하기보다 한 인간으로서 내담자를 만난다는 의미가 포함되어 있다. 상담자가 내담자를 개방적이고 정직하고 새롭게 대하는 것을 의미한다. 그렇다고 해서 상담자의 감정을 모두 표현할 것을 요구하는 것은 아니다. 상담자는 자신의 감정을 표현하기에 앞서 자신의 감정이 무엇인지를 파악해야 할 필요가 있다. 자신의 감정을 알려면 자신에 대한 자각이 있어야 한다.
내담자가 상담자의 솔직함을 지각하면 ‘상담자는 말과 행동이 같고 또 나를 순수하게 대할 것이다’라고 생각할 것이고 상담 시간을 안전하게 여길 것이다. 또한 상담자는 자신의 감정을 솔직하게 자각함으로써 내담자의 인간관계 패턴을 확인할 수도 있다. 내담자에게서 느끼는 감정이 내담자의 어떤 특성에 기인한 것인지를 알려면 상담자 자신이 중요한 대상체가 되기 때문이다.
예)
“선생님, 기분이 안 좋으신 것 같네요.”
상담자의 표면적 감정: 걱정스럽다.
상담자의 심층적 바램: 네가 더 바람직한 행동을 했으면 좋겠다.
“네 태도가 좋아지기를 바라는 마음에 걱정이 되지.”
4. 내용을 구체화하라
전문적 구체성은 내담자가 주제를 보다 구체적으로 명료화 시켜 이야기하도록 인도하는 것이다.
상담자는 자신을 드러내려는 내담자를 세심하게 인도할 책임이 있는데, 내담자가 내어놓은 주제를 구체적으로 이야기하게 하게 한다. 내담자들은 자신이나 문제에 대해 오랫동안 생각해 온 사람이기 때문에 상당히 추론적으로 일반화된 경향을 보인다. 예를 들면 “저는 열등감이 심해요.”, “저는 성격이 게으른 편이에요.” 등등으로 열등감을 느끼고 게으르다고 지각하는 생활의 경험을 나누려 하지 않는다.
그러나 열등감 문제를 풀어 나가려면 특별히 어떤 영역에서 열등감을 느끼는지, 누구하고 있을 때 강하게 느끼는지, 열등감을 느끼기 때문에 생기는 일들은 어떤 일들인지, 최근 그 열등감을 심하게 느낀 사건은 어떤 것인지 등을 확인하는 과정이 필요하다. 구체성을 실현하는 요령은 언제 어디서 어떻게 그 사건을 경험하였는지, 그것 때문에 어떤 점이 힘든지 등을 구체적, 현실적으로 탐색해 간다.
예)
“ 선생님이 절 싫어하시는 것 같아요. 다른 애들한테는 잘 해주시는데 저한테는 관심이 없으시고 ......”
“최근에 그런 것을 크게 느낀 적이 있었니?”
“다른 애들은 어떻게 대하시는지 궁금하구나.”
“선생님이 널 싫어한다는 생각이 들면 제일 걱정이 되는 게 무어니?”
Ⅸ. 생활지도상담의 시사점
아동기는 인간의 발달단계에 있어서 학령기에 속하는 시기로써, 초등학교는 부모의 품을 갓 벗어난 아동이 처음으로 사회생활을 시작하는 곳이다 이 시기에 속하는 아동들은 부모의 곁을 떠나 보다 많은 친구들과 교류하면서 집단생활의 규범을 익히는 기간이다. 아동은 학교생활을 통해서 집단의 규범을 배우고, 협동정신과 의사결정 방법, 타인을 객관적인 시각으로 보는 방법 등 집단에 관한 여러 가지 사항들을 배워 가게 된다. 이는 장차 사회생활을 영위하는데 있어서 꼭 필요한 기본적인 것들이며, 원만한 인격을 형성하는 중요한 요인들이다. 그러므로 학교는 아동의 부모가 가정교육을 통해 미처 가르쳐 줄 수 없는 집단생활의 방법 및 과정들을 아동이 몸소 체험하고 익혀 가는데 필요한 장(場)을 제공하고, 상담과 같이 적극적인 조력방법을 통해 아동의 인간적 성장을 도모할 책임이 있다. 이는 아동의 건전한 인성 발달을 도모하고, 그들의 개성 신장과 창의적 성장을 극대화함으로써 전인적 인간상을 구현한다는 교육 본연의 임무에 충실하는 것이 된다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있겠다.
참고문헌
김충기, 생활지도상담진로지도, 서울 : 교육과학사
김현주(2001), 아동생활지도론, 학문사
김계현 외(2000), 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
공석영(2003), 생활지도와 상담, 서울 : 동문사
노안영 저(2005), 상담심리학의 이론과 실제, 서울 : 학지사
윤정륜(2002), 학교교육심리학, 서울 : 형설출판사

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