방통대 중간과제 가족교육론 가족교육프로그램 작성 : 가족교육론

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방통대 중간과제 가족교육론 가족교육프로그램 작성 : 가족교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가족교육론 가족교육프로그램 작성

가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 (1) 인터뷰를 통해 가족관련
정보와 교육요구를 조사하고, (2) 그의 교육요구에 부합하는 가족교육 프로그램을 4~6시간 운영분량으로 구성하시오.



목차

서론

본론

1, 중년남성의 특성
2, 중년기 자녀와의 관계 설정
3, 중년기 가족생활교육의 필요성
4, 인터뷰 조사내용
1) 대상자의 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
3) 가족교육 요구분석 등
5, 가족교육 프로그램

결론

참고자료

본문내용

정적인 변화에 도움을 주고자 청소년기에 대한 발달적, 심리적 특성에 대한 이해와 정보공유, 자신의 청소년기 때 겪었던 감정들을 회상하여 따뜻한 가슴으로 자녀를 공감할 수 있도록 하는데 초점을 두고 진행한다.
집단원들의 자녀에 대한 불편감과 의사소통의 어려움을 이야기하면서 일반적으로 청소년기에 겪게 되는 감정변화와 심리적 특성이 무엇인지를 알아보고 자신 또한 그 시기 경험했던 부모와의 갈등상황에서 감정의 흐름이 어떠했는지를 되짚어보도록 한다. 또 가정에서 가장 억울했던 상황에 대한 상황극으로 집단원들과 함께 자녀의 입장에서 부모에게 느낄 수 있는 욕구와 감정을 재경험하도록 하여 부모와 자녀들이 느끼는 감정이 서로 다르지 않음을 확인할 수 있도록 한다. 그리고 자녀가 가장 소중하게 생각하는 가치관을 알아보는 과정에서 자신의 자녀양육의 가치관과 어떻게 다른지를 비교하고 자녀의 가치관을 평가하기보다
는 있는 모습 그대로의 자녀를 존중하고 이해할 수 있도록 한다.
다) 프로그램 마무리
마무리(6회기) 단계에서는 집단원들이 그동안의 활동들을 돌아보고 프로그램 실행 전과 후의 자기변화를 확인하고 마무리하는 단계이다.
6회기 : 여전히 성장하는 [나]
청소년기 자녀를 둔 중년남성의 긍정적 의사소통 향상과 가족과의 친밀감을 높이고 자기를 돌아보는 자기성찰에 도움을 주고자 가족생활 속에서 자발적으로 갈등상황에 직면하고 문제를 해결할 수 있는 자기긍정, 적극적인 감정표현 능력을 기르는데 초점을 두고 진행한다.
자신의 인생 각본 다시쓰기, 편지쓰기를 통해 바쁘게 살아온 일상 속에서 가족의 중요성을 재인식하고 가족관계속에서 자기성찰을 통해 삶의 질을 높이고 자아강도를 높여 이후 새로운 인생의 계획을 세울 수 있다는 점을 고려하여 진행한다.
집단 활동을 통해 중년남성의 고민을 서로 공유할 수 있었던 점과 솔직한 자기표현과 개방으로 가장으로, 아버지로서의 새로운 공감대 형성과 타인의 감정까지 이해, 수용할 수 있는 기회를 제공받아 중년남성의 위기감을 극복하고 가족, 대인관계에서 긍정적 에너지와 자신감을 높일 수 있도록 한다.
결론
중년기는 자신의 삶에서 얻은 자원을 활용하여 후세대를 위해 시간을 투자하면서 성취감을 획득하는 시기이며, 자신을 재평가하고 정체감을 찾으며 자아를 정립할 수 있는 시기이다(김남연, 2013). 그러므로 중년기는 실존의 위기감을 느끼는 동시에 변화의 과도기이며, 진정한 자기성장을 위한 새로운 출발점이 되는 시기이다.
2007년도「한국인의 행복결정요인」보고서에서 한국 중년남성들은 ‘가족과 결혼요인’에서 행복의 의리를 찾으려는 경향이 높음이 확인되었다. ‘성장’에 대한 소망은 ‘자신이 질적으로 더 성장하기 원하느냐’는 설문에서 40대 중년 남성41.4%, 50대 중년남성 41.2%가 정신적 성장을 선택하였다. 대부분의 우리나라 중년 남성은 치열하게 앞만 보고 달려오느라, 가족이나 다른 사람들과의 관계에 서 대화의 어려움을 겪으며 심리적으로 소외감과 불안감에 시달리는데 이것을 한국의 중년남성이 겪는 일종의 화병이라고 할 수 있다(정성호, 2006). 그렇기에 우리사회에서 중년남성들이 여러 가지 어려운 요소들에 부딪히고 있는 것은 사실이다. 하지만, 대부분 개인마다 원하는 소망과 성장에 대한 욕구를 가지고 있고, 이를 통해 어려움을 극복하고 자신의 삶을 보다 질적으로 개선하기 위해서 의지를 갖고 노력하고 있다(방은령, 2010). 대화의 어려움을 경험하는 중년남성은 전통적으로 정서적 감정표현을 절제하고 내적인 문제를 드러내기 싫어하는 폐쇄된 가정관과 강인해야 한다는 남성성만을 발달시키도록 교육되어 온 문화적 요인의 영향을 많이 받고 있다. 그렇기에 자신의 고민과 문제에 대해 솔직하게 드러내지 못하고 다른 사람과 의논하기보다는 스스로 해결하고자 하는 중년 남성의 문제는 잠재된 채 드러나지 않는 경우가 더 많을 것이다(고기숙, 2003). 또 우리나라 남성들은 대체로 여성에 비해 부모역할만족도가 높은 것으로 알려져 있다. 그러나 직장의 업무와 가정 내에서의 가족역할 상충하는 경우, 일에는 전혀 부정적 영향을 주지 않는 반면에 가정에서의 아버지 역할을 회피하고 그로 인한 불안감이 증대되는 것으로 나타나 우리나라 남성들은 전반적으로 과업 생산성을 위해 부모역할 생산성을 희생시키고 있음을 알 수 있다(박광배, 신민섭, 1991). 그러나 남성이 중년기에 접어들게 되면 사회적 에너지가 가정으로 환원되어지고 자신의 부모역할에 대한 요구에 충실하고자 하는 노력을 보이게
된다.
또 중년남성의 부성경험에 대한 연구결과에 따르면 자녀와 관계에서 중년남성은 강한 친밀감을 느끼고 이로 인해 가족에 대한 느낌이 분명해지고 정체감이 분명해지며, 타인에 대한 이해, 현실 지각력과 직업정체감이 발달하며, 책임감과 자신감이 증진되어 자기이해 수준이 향상되는 것으로 나타났다. 또한 자신의 아동기를 재 경험함으로써 자신의 부모를 이해하고 수용하게 되며, 남성의 자기완성의 경험을 제공받는다(황정해, 2003). 본 가족교육 프로그램의 필요성이 여기에 있다고 할 수 있다.
참고자료
김경화 (2004). 상호교류분석이론에 기초한 부모교육이 어머니의 심리적 자세,
자아개념 및 유아의 자아개념에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2). 181-199.
김경희 (2004). 청소년기 자녀를 둔 40대 남녀의 스트레스 인지수준과 가정생활
만족도. 숙명여자대학교 석사학위논문.
김계숙 (2013). 가족탄력성이 장애아동 가족의 가족관계 향상에 미치는 영향에
관한 연구. 서강대학교 신학대학원 석사학위논문.
김남연 (2013). 한국인을 위한 중년기의 건강한 부부관계 척도개발. 경상대학교
박사학위논문.
김명자, 송말희 (1998). 중년기 주부의 가족관계 향상을 위한 가족생활교육 요구
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김미란 (2009). 청소년기 가족의 갈등 감소 프로그램 개발: 청소년 자녀와 어머
니 관계를 중심으로. 한남대학교 학제신학대학원 석사학위논문.
김미옥 (2016). 과도한 교육열로 인한 중년기 부모역할 스트레스에 대한 연구.
연세대학교 박사학위논문.

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