학령기 아동의 최적의 성장과 발달증진

소개글

학령기 아동의 최적의 성장과 발달증진에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학령기 정의
1. 학령기 아동의 최적의 성장
2. 학령기 아동의 발달증진
가. 신체 및 운동발달
1) 신체 성장
2) 운동능력의 발달
나. 지적 발달
1) 인지 발달
2) 언어 발달
3) 도덕성 발달
다. 인성 발달
1) 심리사회성 발달
2) 심리성적 발달

본문내용

으로 영향을 미친다.
② 아동 중기에는 또래와 더 많은 시간을 보내기를 원하고, 가족과의 활동보다 또래집단과의 활동을 더 선호한다.
③ 아동은 부모에 대해 참지 못하고 비판적이 된다. 특히 부모의 방식이 또래집단의 방식에서 벗어날 때 그렇다.
④ 아동은 부모의 울타리를 벗어나기 위해 노력할 수 있지만, 실제 부모의 울타리를 벗어나면 불안해한다. 또한 아동은 자신의 세계에서 또래관계나 스트레스적인 변화가 생겼을 때 친구보다는 의지할 수 있는 성숙한 어른의 안정된 힘을 필요로 한다.
또래집단의 놀이의 특성
남아
여아
집단적인 옥외놀이를 통해
많은 친구를 사귐
일대일의 개별적 친구관계를 유지하는 경향이 있고 실내놀이를 좋아한다.
스포츠, 게임, 독서, 탐험, 춤추기, 묘기, 자연탐구 등
인형놀이, 가사돕기, 독서, 춤추기 등
※ 공통적 : 수집활동, 비밀이야기 하기, 운동이나 게임 등.
또한 그들만의 비밀대화나 비밀클럽을 형성하여 유행이나 우상을 만드는 걸 좋아하는데, 주로 매스컴이나 성인들의 행동을 모방함.
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따라서 긍정적인 역할모델과 확고하고 일관성 있는 지도지침이 중요하다.
또래관계에서의 가장 심각한 문제는 집단 따돌림으로 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 집단 내에서 소외시키고, 정당한 사유 없이 무시하고, 심리적신체적인 고통이나 불편감을 주는 것이다. 집단 따돌림을 당한 아동은 무력감, 수치심, 외상 후 증후군, 우울증과 자살로 이어질 만큼 심각하다.
(1) 집단따돌림
※ 집단 따돌림의 관련요인은 가정이나 교육환경, 사회적 측면의 영향을 받는다.
개인적 요인
뇌손상, 호르몬의 불균형, 낮은 지능, 과잉행동, 집중력 장애 등의 병리적 현상이 원인이 되거나 정체감 확립과정에서 겪는 좌절감이나 분노 표출 행동이 원인이 될 수 있다.
가정 환경적 요인
자녀에 대한 부모의 과보호 또는 무관심이 자기중심적이고 충동적인 자녀를 양선하며 가족 간의 갈등과 부모의 좌절감을 자녀에게 공격적으로 표출하는 태도, 가족 구성원 간의 갈등과정에서 희생양이 되어 본 경험이 있거나 약자를 괴롭히는 것을 자주 접하게 되는 가정환경, 지나치게 명령적이거나 비난을 자주하는 부모의 양육태도 및 입시 위주의 교육관을 들 수 있다.
학교 환경적 요인
학생의 개성을 고려한 교육환경 조성 미흡, 학교 성적 경쟁에서 오는 학생 상호 간의 스트레스 증가, 집단따돌림에 대한 미온적인 제재조치 및 교사의 상담 전문성 부족이 원인이 될 수 있다.
사회 환경적 요인
비인간적인 사회 병리현상에 대한 도덕적 불감증, 결과 중심주의와 최고 지상주의의 삶의 가치체계가 가져오는 비인간화 현상, 타인 수용능력이 부족한 자기중심적 신세대 의식이 원인이 된다.
따돌림을 하는 가해자의 주된 원인
① 정체성의 취약으로 따돌리고 싶은 상대의 싫은 측면이 사실은 애써 부정하고 있는
나의 한 모습이라는 것이다.
② 피해자가 될 지도 모른다는 불안을 극복하기 위해 약하고 저항하지 못하는 피해자를
만들고 자신은 혼자가 아닌 힘있는 가해자 집단에 속함으로써 불안을 해소하려는
것이다.
따돌림을 당하는 피해자가 되는 주된 원인
① 잘난척을 하거나 자기주장이 강해 다른 사람에게 열등감을 불러일으킴
② 내성적이고 소심하여 자기주장을 못함
③ 신체 결함이 있어 다른 사람들에게 우월감을 제공하는 경우
- 그런데 일반적으로 개인은 집단의 가치나 행동양식을 따라가는 심리가 있어 약자의 입장을
이해하고 돕기보다는 오히려 피해자의 탓으로 돌리며 함께 따돌리면서 열등감을 해소하고
상대적 우월감을 즐기게 된다는 것이 문제이다.
- 집단따돌림의 행위인 모함, 소회, 경멸, 폭력, 괴롭힘 등으로 인하여 아동은 학교공포증, 자살,
정신장애, 비행 등을 겪게 된다. 개인의 존엄성을 무시하는 집단 따돌림은 예방하는 것이
무엇보다도 중요하다. 따라서 부모와 교사는 아동의 또래와의 관계나 집단 내에서의 아동의
행동이나 생활을 확인하고 지도하여야 한다.
집단 따돌림의 예방 및 중재
① 따돌림을 하는 아동에게 따돌림을 왜 해서는 안 되는지를 구체적 수준에서 설명하고
또한 학교생활에서 친구와 사귀는 방법, 규칙을 지키는 일이 왜 필요한지에 대해 개별적이면서도
집단적인 지도가 병행되어야 한다.
② 집단 따돌림을 당한 아이에게도 자신감을 기르게 해주고, 교사나 부모, 친구의 도움을
받는 것도 효과적이지만 자신의 적극적인 행동이 중요함을 인식하게 해야 한다.
③ 말과 행동에 신경을 쓰고 친구들을 많이 만드는 것 등 스스로 적극적인 문제 해결을 할 수
있도록 도와주어야 한다.
④ 이를 위해서는 소규모의 모임을 형성하여 개인들 간의 상호작용이 많아지도록 하며,
다른 사람의 입장을 직접 경험하고 이해할 수 있는 사회극이나 적절한 심리상담 프로그램을
개발해야 한다.
2) 심리성적 발달① Freud는 학령기 아동의 성발달을 남근기에서 생식기로 전환하기 전의 일종의
휴식기인 잠복기라고 하였다.
② 이 시기에는 남근기의 오이디푸스 콤플렉스를 해결하는데 사용한 동성의
부모와의 동일시를 동성의 또래와의 동일시로 확대하면서 성에 대한 관심은
줄어들고 학습이나 기술습득에 관심을 갖는다.
③ 학령기 아동의 성에대한 질문은 구체적이고 논리적이므로 성교육을 하기에
가장 적절한 시기이다. 부모는 아동이 성 역할을 획득하는데 중요한 역할모델이
되므로 일상생활에서 아동에게 모범을 보여주어야 한다.
학령기 아동의 성교육에서 유의해야 할 점은
① 아동의 성에 대한 관심정도와 지식정도를 파악한다.
② 성교육은 아동의 인지정도와 상황에 적절하게 설명한다.
③ 교육내용은 구체적이고 정직하게 설명한다.
④ 지나치게 과장된 표현이나 장황한 설명은 피한다.
⑤ 성적인 것과 일상생활을 연결시켜 설명한다.
⑥ 아동의 성적인 관심이나 놀이에 민감하게 반응하지 않는다.
⑦ 아동이 성적인 용어로 된 욕을 사용하지 않도록 지도한다.
⑧ 아동이 성적인 상황을 자연스러운 과정으로 받아들이도록 교육한다.
참고문헌
김태임 외 4명 성장발달과 건강 (교문사) p.220-263
김영혜 외 12명 아동간호학 총론 (현문사) p.624-640
김미예 외 9명, 아동의 성장발달과 간호(군자출판사) P144~P155

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