[정신지체] 정신지체의 정의와 원인, 정신지체의 특성 및 정신지체아 지도(치료)방법

소개글

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목차

정신지체

I. 정신지체의 정의

II. 정신지체의 진단적 특징

III. 정신지체의 원인

IV. 정신지체의 특성

V. 정신지체아의 지도

* 참고문헌

본문내용

사를 그곳에 보내어 교육할 수도 있다.
Kirk와 Gallagher(1983)는 1Q가 60-70인 정신지체 아동이 특수학급에서 교육적 향상을 더 많이 보이며, 1Q가 70-80에 속하는 아동은 일반학급에서 교육적 향상을 더 많이 보였다고 하였다. 여러 연구 결과들이 완전히 일치되고 있지는 않으나 정신지체 아동의 지적 기능을 향상시키기 위한 교육에서는 통합교육(mainstreaming)의 원리를 적용시킴이 바람직하다고 본다.
통합교육이란 지체아들을 따로 분리하지 않고 일반 학급에서 정상적인 학생들과 같이 공부하게 하는 것을 말한다. 통합교육은 정신지체아의 사회성이나 학업성취에 도움을 줄 수 있다. Budoff와 Gottlieb(1976)에 의하면 통합교육을 받는 교육가능 정신지체 아동은 분리되어 있는 교육가능 정신지체 아동보다 학교에 대해서 좀 더 긍정적인 태도를 가지며 긴장을 덜 경험하고, 보다 높은 자아개념을 가진다고 한다.
정신지체 유아의 경우 통합 환경에서의 경험은 발달상 매우 중요하게 작용한다. 유아들은 또래들과의 사회적 상호작용과 언어적 교류를 통해서 사회성을 발달시킬 뿐 아니라 언어능력, 운동능력, 도덕성, 가치 및 자신의 감정을 적절하게 표현하고 통제하는 방법을 발달시키게 된다. 따라서 지체유아들이 정상의 유아들과 함께 있으면서 그들과 언어적, 사회적 상호작용을 할 수 있으므로 일반교실에서 통합교육을 실시함이 유리하다.
한편, 정신지체 유아들을 위하여 놀이 활동의 원리를 적용함이 필요하다. 유아는 잠자는 시간을 제외하고는 계속 활동하거나 놀이를 하면서 지낸다. 놀이는 바로 유기체의 심신활동인 동시에 즐거움과 만족이 따르는 자발적인 활동이며, 다른 동기 유발이 필요 없이 그 자체가 목적인 활동이다. 유아는 놀이를 통하여 그의 환경을 시험해 보고 탐험하며 적응능력을 기르고 성장하므로 놀이는 유아에게 중요한 활동이 된다.
* 참고문헌
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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