[아동언어발달] 아동기 언어발달(언어와 인지, 인지발달과 언어발달의 관계, 학년별 언어적 특징)

소개글

[아동언어발달] 아동기 언어발달(언어와 인지, 인지발달과 언어발달의 관계, 학년별 언어적 특징)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기 언어발달

I. 언어와 인지

II. 인지발달과 언어발달

III. 학년별 언어적 특징
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년

* 참고문헌

본문내용

독서의 경향은 남녀를 막론하고 신화를 좋아하여 읽고 듣고자 한다. 옛날이야기를 즐기는 가운데에서도 또 생활 이야기(동화)의 시기로 들어간다.
4. 4학년 (9~10세)
어휘가 양적으로 큰 발달을 보이되, 많은 추상 어휘의 활용이 가능하게 되고, 문어적 어휘와 구어적 어휘의 구분 인식이 가능해진다. 병렬적 문장은 거의 없어지며, 주절과 종속절을 가진 복합문의 사용이 점차 많아진다. 읽는 속도가 크게 향상되므로 발리 읽기 등의 훈련이 가능해진다.
흥미의 관점이 외적인 세계로 향하는 경향이 더욱 두드러지며, 자연과학적인 의문, 자연 현상에 대한 관심이 커진다. 독서의 취향은 남녀 아동이 크게 달라짐을 보이는데, 공상의 세계에서 현실로의 전환을 보이지만, 남자는 모험, 탐험, 발명 등 제재에 관심을 보이고, 여자는 소년 소녀 소설을 좋아하게 된다. 여전히 생활이야기(동화) 시기에 있으나 전기에 대한 관심도 차츰 커진다.
5. 5학년(10-11세)
어휘나 문장은 4학년에 이어 계속 발전한다. 문제해결을 위하여 조리 있게 토론하며, 남의 의견을 존중하는 능력도 증진된다. 혼자 사고하여 판단하는 것보다는 집단적 사고의 결과를 중시하는 능력도 생기며, 바르게 질문하는 능력도 증가되고, 다른 사람의 사상, 생각에 대하여 흥미를 가지게 된다.
정서의 표현은 차츰 내면화의 경향으로 진행하고, 정서적 감수성도 계속 순조롭게 발달되어 간다. 외적 세계에 관한 흥미는 더욱 넓어지며, 토론에서는 사회적인 사항, 지적 경험에 의한 사항에 흥미가 기울어지게 된다. 점차 흥미의 방향이 남녀 성별차에 따라 뚜렷이 달라지게 되고, 독서는 생활 동화기의 말기, 전기 시기의 중간에 처하여 남자는 모험 이야기, 여자는 소년 소녀 소설 등을 즐겨 읽는다.
6. 6학년(11-12세)
어휘는 아동기 최후의 순조로운 발달을 보이며, 문장은 일정한 중심을 두고 통일성 있게 정리한다. 기계적 기억과 논리적 사고의 발달은 더욱 현저해진다. 정서의 표현은 점점 내면화의 경향이 되며, 감수성에 있어서는 여러 가지 정신적, 사회적, 도덕적인 세계에 대해 정서를 일으키게 된다. 이제 상대나 상황을 고려한 적절한 어휘 구사 등 언어 사용이 비교적 유창하게 되고, 독서 결과에 대한 토론 등이 가능하며, 자기 자신을 주인공으로 삼는 글짓기 등도 해낼 수 있게 된다.
이상적인 인물에 대한 흥미도 5학년에 비해 한층 심화되며, 남녀의 성격 차이도 더욱 뚜렷해진다. 독서, 토론의 흥미 등도 5학년의 경향이 더욱 심화된다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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