유아기 인지발달(유아기 사고의 특징, 유아의 언어발달 및 기억발달)

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유아기 인지발달(유아기 사고의 특징, 유아의 언어발달 및 기억발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 유아기 사고의 특징
1. 전개념적 사고기
1) 상징적 사고
2) 자기중심적 사고
3) 물활론적 사고
4) 인공론적 사고
5) 변환론적 추론
6) 도덕적 실재론
7) 꿈의 실재론
2. 직관적 사고기
1) 보존개념
2) 유목포함
3) 서열화

II. 유아의 기억발달
1. 기억용량의 증가
2. 기억전략의 발달
1) 시연
2) 조직화
3) 정교화
4) 인출전략
3. 상위기억의 발달
4. 지식기반의 확대

III. 언어발달
1. 단어와 문장의 발달
1) 어휘력의 신장
2) 단어의 의미 이해
3) 문장의 발달
2. 문법의 발달
3. 의사소통기술의 발달

* 참고문헌

본문내용

를 들었을 때, 새로운 단어가 이미 알고 있는 단어들과는 다른 독특한 의미를 갖고 있다고 생각한다. 두 번째 가정은 상호배타성의 원칙(Principle of mutal exclusivity)이다. 유아는 단어들을 개개 독립된 범주로 간주하여 각각의 사물은 하나의 명칭만을 가진다는 것을 아는 것이다. 세 번째 가정은 전체-사물가정(whole-object assumtion)이다.
유아는 단어가 사물의 일부분이나 부분적 특성보다는 사물 전체를 의미한다고 생각한다. 유아들은 이러한 가정을 통해 잘못된 해석을 피하고 새로운 단어의 의미를 빨리 습득하게 되는 것으로 보인다.
유아가 습득한 단어의 의미가 성인들의 알고 있는 의미와 차이가 있는 경우도 있다. 예를 들어 유아가 '멍멍이'라고 할 때 강아지 이외에 말, 고양이, 소 등과 같이 네발이 달리고 릴이 있는 동물은 모두 '멍멍이'라고 부를 수 있는데 이와 같이 유아가 단어의 의미를 원래의 범주보다 더 넓게 확대하여 사용하는 것을 과잉확대(overtensim)라고 한다. 그러나 실제 단어의 범주보다 축소해서 사용하는 것을 과잉축소(under extensim)라고 한다. 예를 들어 '아기'라는 단어를 자기 집에 있는 동생에게만 축소해서 적용하는 것으로 다른 집의 아기는 아기가 아니고 자기 집에 있는 동생만 아기라고 하는 것이다.
(3) 문장의 발달
2~3세경이 되면 세 단어 이상을 이용하여 문장을 만들 수 있다. 또한 세 단어 문장 시기에는 문법적 형태소를 사용하기 시작한다. 유아는 문법적 형태소를 획득함에 따라 전문식의 표현이 감소하고 말의 길이가 점차 길어진다. Brown(1973)은 유아가 사용할 수 있는 어휘 수에 따라 언어발달의 단계를 분류하였다. MLU(mean Length of utterance)란 유아가 사용하는 50 ~ 100개 정도의 문장을 이용하여 한 문장 내 평균 형태소의 수를 산출한 것으로 Brown은 언어발달을 MLU에 기초하여 다음 5단계로 나눈다.
1단계는 하나 이상의 형태소를 가진 문장을 만들어 내는 시기로 이 시기의 문장의 특징은 주로 명사와동사로만 구성되어 있고, 전치사나 관사 등은 생략된 전문식의 문장이다. 2단계에서는 두 개 이상의 형태소를 가진 문장을 만들어내는 시기로 문장이 점점 복잡해지고 전치사와 관사 및 불규칙 동사와 명사의 복수 형태 등을 배우게 된다. 그러나 완전한 형태로 사용하지는 못한다. 3. 4단계에서는 3개 이상의 형태소를 만들어내는 시기로 어휘 수가 증가하고, 문법의 법칙을 보다 정확하게 사용한다. 5단계에서는 4개 이상의 형태소를 만들어내는 시기로 둘 이상의 문장이 '그리고'에 의해 연결되는 복잡한 구문을 볼 수 있게 된다.
2) 문법의 발달
문법이란 단어들을 조합하여 의미를 갖는 문장들을 만들어내는 것을 의미한다. 유아 초기에는 전문식 문장의 형태를 사용하다 점차 주어, 동사, 목적어 이외의 문장의 요소들을 첨가하기 시작하며, 복수형이나 어간에 어미를 다르게 활용하여 사용하기 시작한다. 3세경에는 부정문이나 복수형에 대한 개념을 갖게 되며, 4-5세경에는 부사, 형용사를 사용하거나 어간에 붙이는 의미를 달리하여 문장을 변형시킬 수 있고, 5-6세경에는 성인문법에 접근하여 대부분의 문법에 숙달하게 된다. 우리말에서 문법적 형태소가 활발하게 나타나는 연령은 2~3세경이다.
이 시기에는 시제형태소나 주격조사 '가' 등이 나타난다. 초기 언어발달단계에서 가장 먼저 나타나는 형태소는 '엄마야'와 같은 호칭 어미와 '내꺼야'와 같은 문장 의미이다.
다음으로는 '같이, ~랑, ~하고, ~도'와 같은 공존격을 나타내는 형태소, 장소격을 나타내는 형태소가 출현한다. 주격조사인 '가'와 '는'은 그 이후에 출현한다. 3-5세경이 되면 유아들은 많은 문법적 규칙에 관해 알게 되며 그것을 일단 사용하기 시작하면 예외의 경우에도 규칙을 적용하는 실수를 범하는데 이를 과잉 일반화 현상이라 한다. 영어권의 경우 불규칙 동사의 경우에도 규칙을 그대로 적용하여 "my toy car brecked", "I runned faster than you" 등으로 표현하게 된다. 우리말의 경우 유아들은 주격조사인 '가'를 과잉일반화하여 선생님이를 '선생님이가'로 표현한다. 또한 영어권의 경우 3-4세 유아들은 발의 복수(feet)를 foots로 잘못 쓰거나 went를 goed로 하는 것도 과잉일반화의 한 예이다.
유아기에는 의문문이나 부정문의 형태도 사용할 수 있다.
2세경이면 "이게 뭐야"라는 의문문이 들어간 질문을 많이 하고, '안먹 어', '안 아파와 같은 부정문도 사용할 수 있다. 만 4세경이 되면 '누가, 언제, 왜, 어떻게, 뭐, 어디'와 같은 의문사를 모두 사용할 수 있다.
3) 의사소통기술의 발달
유아기에는 영아기에 비해 의사소통이 보다 효율적으로 이루어질 수 있으나 아직까지 자기중심적인 사고 때문에 언어에도 자기중심적인 특성을 보여 반복, 독백, 집단적 독백 등을 하게 된다. 그러나 유아기 말에는 자기중심적인 언어가 줄어듦과 점점 사회화된 언어를 사용하게 된다. 또한 자신이 한 말을 확인해 보려고 확인 부가의문문을 많이 사용한다. 4세경의 유아는 대화 대상자의 연령, 성별, 사회적 지위에 따라 언어적 표현을 달리한다. 예를 들어 손 인형을 갖고 역할 놀이를 하는 경우 선생님이나 의사 또는 아버지와 같은 남성적이며 권위적인 역할을 수행할 때 유아들은 명령적인 표현을 보다 많이 사용하였고, 반면, 학생, 환자, 어머니와 같이 여성적이며 덜 권위적인 역할을 수행할 때는 보다 정중하며 우회적인 표현들을 사용한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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