[애착발달] 애착발달과 부모의 양육태도의 관계, 부모가 아동의 애착발달에 미치는 영향, 탁아와 애착발달의 관계

소개글

[애착발달] 애착발달과 부모의 양육태도의 관계, 부모가 아동의 애착발달에 미치는 영향, 탁아와 애착발달의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 애착발달과 부모의 태도
1. 상호작용의 양과 질
2. 민감성
3. 유아에 대한 이해
4. 애착발달에 영향을 미치는 부모의 특성

II. 탁아와 애착발달
1. 탁아의 긍정적 영향
2. 탁아의 부정적 영향
3. 대리양육자의 질과 애착

* 참고문헌

본문내용

험한 유아가 불안전한 회피-애착 유형에 속한다는 증거에 톰슨(Thompson, 1988)은 초기에 형성된 안정된 애착 혹은 불안정한 애착 그 자체만 가지고 후의 성격발달에 어떤 영향을 미칠 것인지 예측할 수 없으며, 성격이란 부모와 다른 대리양육자가 장기간에 걸쳐 아동에게 영향을 미침으로써 결정된다고 주장하였다. 그러므로 탁아경험 그 자체보다 대리양육자의 질과 안정성이 후의 발달을 예언하며 또한 과거의 애착형성에 영향을 미쳤던 어머니의 태도와 행동뿐 아니라 현재 어머니의 양육형태도 중요하다고 반박하였다. 탁아의 질적 차이는 환경적 요인에서 볼 때 교사의 행동과 물리적 환경으로 나누어 설명할 수 있다. 이 중 교사의 행동이 물리적 환경보다 아동에게 더 큰 영향을 미친다. 교사의 행동에 영향을 주는 요인은 집단의 크기와 교사 대 아동의 비율과 관계가 있다. 집단의 크기가 크면 아동은 반사회적 행동을 보이고, 방관적인 놀이를 많이 하며 다른 사람을 관찰하는데 더 많은 시간을 보낸다(Clarke-Stewart & Fein, 1983).
교사의 행동은 아동의 사회적 기술과 지식획득에 직접적인 영향을 미치며, 놀이에 계속적으로 참여하는 것에도 영향을 미친다. 교사가 그들과 우호적으로 친밀하게 반응할 때 아동은 사회적으로 더 유능하게 된다(Phyfe-perkins, 1981).
다음 연구는 탁아기관의 대리양육자에게 유아들이 애착하는 정도를, 그의 부모에게 애착되는 것과 비교하여 유아(15개월)가 애착을 형성하는 데 있어 대리양육자와 부모 간에 어떤 관계가 있는지를 밝히고자 하였다(Goossens & IJzendoom, 1990). 먼저 대리양육자에게 보인 애착형태의 분포는 어머니에게 보였던 세 가지 애착형태와 비슷한 분포를 보였다. 대리양육자에게 안정된 애착을 보인 아동이 65%, 불안정-회피형태의 애착을 형성한 아동이 21%, 불안정-저항 집단의 아동이 14%를 나타냄으로써 애인즈워스가 제시했던 어머니에게 보인 애착의 형태분포와 크게 다르지 않았다(66%, 22%, 12%). 또한 이 연구에서 관심이 있었던 것은 부모에게 보인 애착의 질과 대리양육자에게 보인 애착의 질이 상관이 있는가 하는 점이었다. 아마도 애착이란 두 사람 간에 오랫동안 상호작용 해온 결과로서 생겨나는 것이므로 어머니 -유아 간의 애착, 아버지-유아 간의 애착이 안정된 애착일 경우 대리양육자 유아간의 애착도 그러할 것이라고 가정하였다. 그러나 어머니 -유아간의 애착은 아버지 -유아 간의 애착형태와 상관이 높을 뿐 대리양육자 유아간의 애착의 질과는 별로 관계가 없었다. 이 결과는 유아가 부모와 어떤 애착의 질을 갖고 있는지에 상관없이 대리양육자와 유아간의 애착형태가 독립적으로 이루어짐을 보여주는 것이다.
또한 두 명 이상의 아동을 돌보는 대리양육자는 유아들이 똑같은 애착의 질을 갖도록 그들에게 영향을 미칠 것으로 기대할 수 있다. 그러나 대리양육자는 1명 이상의 유아를 동시에 보살피므로 모든 유아의 요구에 민감하게 반응하는 것은 어려울 것이다. 따라서 애착이 형성되는 주된 원인이 양육자의 민감성에 있다고 할 때, 대리양육자가 맡고 있는 유아의 애착의 질은 다양할지도 모른다는 가정 하에 연구자들은 1명의 대리양육자와 그가 돌보는 유아들의 애착형태를 살펴보았다. 그 결과 유아들은 다양한 애착의 질을 나타내었는데, 대리양육자에게 안정된 애착을 가진 유아는 그렇지 않은 유아들에 비해 일주일에 탁아기관에 더 오랜 시간 동안 맡겨 중류계층의 유아들이 주류를 이루었다. 아동의 개인적 상황뿐 아니라 대리양육자도 중요한 영향을 미쳤는데, 다소 젊은 대리양육자들이 유아와 안정된 애착을 형성하였고 이제까지 연구결과와 마찬가지로 그들은 자유놀이 시간 동안에 유아가 보낸 신호에 좀 더 민감하게 반응하였다.
NAEYC가 소개한 적절한 교사 대 아동의 비율 및 집단의 크기를 보면, 출생 후 1세까지는 1:4(집단의 크기 8명), 1~2세까지는 1:4(12명), 2세는 1:6(12명), 3~5세까지는 1 : 10(20명), 6~8세까지는 1 : 12명(24명)으로 하고 있다.
좋은 물리적 환경은 좋은 자료와 교구, 적절한 공간, 적절히 개방적인 프로그램 등으로, 이때 반응적인 교사가 있을 때 아동에게 미치는 탁아로 인한 부정적인 영향은 최소화되리라고 본다.
그러나 양육자의 질을 고려하면 탁아비용이 많아지는 것을 감안할 때 저소득층 가정의 경우 탁아경험으로 인해 아동이 겪는 부정적 경험은 회피하기 어렵다는 것이 일반적인 주장이다.
탁아의 안정성은 중요한 면이므로 탁아시설에 다닌 아동은 집에서 양육된 아동과는 달리 탁아교사와 탁아시설이 자주 바뀌기 쉬우므로 탁아조건이 변하기 쉽다. 그러므로 탁아의 조건이 계속적으로 변화하는 것은 불안한 애착관계를 강화시키는 것과 관계가 있다(Thompson, 1988).
벨스키(Belsky, 1986, 1987)는 조기 탁아경험이 갖는 부정적인 영향은 일상생활 속에서 매일 매일 겪는 분리 자체의 영향과 더불어 탁아의 조건이 변화함으로써 대리양육자가 유아와 상호작용하는 방법이 변화할 때 발생한다고 보았다. 따라서 부모들이 가능하면 가장 좋은 질의 탁아시설을 찾는 것도 중요하지만, 장소와 탁아교사를 자주 변경하는 것은 영아에게 좋지 않다는 사실을 인식해야 한다.
스르프(Sroufe, 1988)는 조기에 종합반 탁아가 반드시 부정적인 결과를 가져온다는 것에 의문을 제기하나 그렇다고 해서 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 데에는 더 의문을 제기하였다. 그러므로 가능하다면 종일반 탁아를 어느 정도의 연령까지 미루는 것이 좋다고 결론지었다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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