유아교육과정 현장 적응 프로그램 [몬테소리 프로그램, 프로젝트 접근법]

소개글

유아교육과정 현장 적응 프로그램 [몬테소리 프로그램, 프로젝트 접근법]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 몬테소리 프로그램
1. 몬테소리 생애와 역사적 배경
2. 몬테소리 교육학
3. 몬테소리 프로그램의 기본개념
4. 몬테소리의 교육과정
5. 몬테소리 교구


Ⅱ. 프로젝트 접근법
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2. 프로젝트 준비단계
3. 프로젝트 시작단계
4. 프로젝트 전개단계
5. 프로젝트 마무리단계

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

유아들이 이전에 해본 활동과 관련된 것이어야 한다.
③ 주제와 관련된 실물이나 자원, 전문가 등을 주변에서 쉽게 찾을 수 있어 직접조사가 가능한 것이어야 한다.
④ 유아들이 가지고 있는 지식과 기술들을 사용하여 다양한 표상활동이 가능한 주제이어야 한다.
⑤ 유아와 가족들이 살고 있는 지역사회 문화와 연관된 것 또는 문화적으로 거부감이 없는 것이어야 한다.
⑥ 교육과정의 목표와 연관이 있어야 한다.
(2) 예비주제망 구성하기
주제선정 후 주제에 관한 생각을 나름대로 조직해 보는 것으로 이때의 주제망은 유아들 수준에 맞추어 쉽게 작성하는 것이 아닌 교사수준에서 알고 있는 것, 생각나는 것을 총망라하여 가능한 자세한 주제망을 구성하는 것이 바람직합니다.
① 브레인스토밍(생각모으기): 가장 작은 크기의 포스트잇 100장에 어떤 방식으로든 토픽과 관련된 단어들을 최대한으로 적되 1장에 한 가지 주제씩 관해 떠오르는 것을 적습니다.
② 유목화: 단어들을 그 유사성과 차이점에 따라 몇 개의 그룹으로 분류합니다. 이렇게 하고 난 뒤에 보면 각 그룹에 포함되어 있는 항목들 수가 같지 않음을 발견하게 되는데 나누어진 그룹 각각을 위한 표제나 제목을 씁니다.
③ 주제망 그리기: 종이 한 장위에 그룹을 지어 놓은 단어들을 망의 형태로 재배치하는 일이다. 이러한 주제망은 단계적인 학습 순서를 보여주는 플로우차트에 우선하여 작성되는 것입니다.
(3) 기본 어휘 및 중심개념 선정
기본어휘는 그 주제가 다루어지는 동안 유아들이 자주 접하게 되리라고 예상한 어휘이며, 중심개념은 교사가 자기반 유아들을 위해 중요하다고 판단한 개념이다. 중심개념 선정시는 대상 유아의 연령, 경험이나 배경정도, 지역적 특성을 고려하여 신중히 하여야 하며 학습활동에 반영하는 것 또한 프로젝트 진행과정을 살피면서 해야 합니다.
① 유아가 기본적으로 알아야 활동에 도움이 되리라고 생각되는 어휘들을 교사가 미리 제시해 주도록 조사합니다.
② 기본어휘를 그림카드로 만들어 프로젝트 초기에 제시하거나 또는 언어영역에 비치하여 전체 유아가 활용하도록 합니다.
③ 진행됨에 따라 추가하거나 첨가해 줍니다.
④ 중심개념은 주제와 관련되어 유아가 꼭 알면 좋겠다고 생각되는 개념입니다.
(4) 학습내용/활동조직표 작성
먼저, 교육과정 각 영역별로 학습 내용안을 예상해보고 다시 유치원의 전형적인 활동 유형별로 활동안을 예상해 보는 것입니다.
다음, 예상치 못했던 활동이 이루어진 경우에는 다른 색깔펜으로 활동명과 날짜, 활동이 유발되게 된 동기를 간단히 기술해 놓도록 합니다. 이러면 학습내용/활동안의 프로젝트가 끝난 후 평가할 때 하나의 평가 자료가 될 것이며, 다음해 동일한 주제의 프로젝트를 하고자 할 때 유익한 자료가 될 수 있습니다.
(5) 자원목록 작성 및 필요한 자원 준비
적절한 자원 충원을 위한 방안으로 첫째, 자원 목록표를 교실에 부착하여 유아들이 지속적으로 필요한 자원에 관심을 갖고 자원 모으기에 참여 할 수 있도록 합니다. 둘째, 부모들 간의 긴밀한 협조를 통하여 필요한 자원을 충원합니다. 셋째, 이전 프로젝트 활동에서 쓰여진 자원의 재활용을 합니다. 넷째, 근처 슈퍼마켓이나 공장과의 연계를 통해 재활용품을 수집하여 유아들의 표현 활동에 적절히 활용되도록 합니다.
(6) 환경구성
유아들이 프로젝트 활동을 보다 활발하게 할 수 있도록 여러 가지 자원을 영역별로 적절하게 배치하거나 벽면에 게시하는 등의 일을 말합니다. 프로젝트 준비단계에서는 교사가 환경 구성의 주도적 역할을 하지만 이후 프로젝트가 진행되어 가는 과정에서는 유아들도 자원을 모으는 일에 참여함으로써 교사와 함께 환경구성에 주도적 역할을 하게 되며 또 그렇게 될 때 프로젝트 진행에 대한 보다 능동적인 참여자가 된다는 점에서 장려될 필요가 있습니다.
(7) 부모들에게 알리기
부모들에게 프로젝트에 대해 안내하고 필요한 부분은 협조를 얻도록 하는 것입니다. 프로젝트 진행 중에도 주 별로 프로젝트 진행사항 및 예상방향, 필요한 자원 등으르 안내합니다.
3. 프로젝트 시작단계
(1)유아의 이전 경험 표현
교사가 먼저 자신의 경험을 이야기하고, 몇 명의 유아들에게 경험을 이야기하게 하여 표현하고자 하는 동기를 유발합니다.
(2)교사와 유아의 공동 주제망 구성
유아들의 이전 경험 표현활동이 어느정도 이루어지고 나면 교사와 유아가 공동으로 주제망을 구성하게 되는데 이전 경험 표현활동과 주제망 구성, 질문꺼리 구성 등 모두 병행하여 이루어질수도 있기 때문입니다.
(3)질문목록작성
유아들이 궁금해하는 것을 소주제별로 분류하여 주제망에 적어 놓습니다. 유아들의 질문을 장려하기 위해 궁금한 것이 생각날때마다 적어 놓도록 합니다. 책을 통한조사, 관찰 및 탐구, 면담, 현장견학 등으로 해결하도로고 합니다.
4. 프로젝트 전개단계
1) 질문에 대한 조사 탐구활동
2) 책이나 인터넷을 통한 조사활동
3) 부모님 등 주변의 사람들에게 물어보기
4) 실험하기
5) 의견조사하기
6) 전문가의 설명듣기- 언어적 표현활동, 미술적 표현활동, 수학적 표현활동, 사회-과학적 표현, 게임활동, 노래와 극화활동
5. 프로젝트 마무리단계
1) 준비
① 전체토의-프로젝트 전과정 돌아보기, 전시회 및 발표회 날짜정하기, 전시회 및 발표회의 형식과 초대 대상 정하기, 유아의 역할 정하기 등
② 교실꾸미기
③ 초대장 만들어 보내기
2) 전시회 및 발표회 개최
3) 전시회 및 발표회 이후 마무리
① 마무리토의- 전시회 과정에서 잘된 점과 잘못된 점을 검토, 평가합니다.
② 전시된 여러 결과물이나 자료 등의 정리에 관한 것으로 전시된 것 중에서 집으로 가져갈 것인지, 원에 남겨둘 것인지 등 여러 가지 일을 효율적으로 분담합니다.
4) 정리하기
마무리 토의가 끝나고 전시된 작품정리와 교실정리가 이루어져야 합니다. 재활용할 것과 폐기할 것을 구분하고 사진 찍어 파일에 보관하고, 작품을 떼어 청소하는 일, 교재 교구 재배열하는 일 등이 있습니다
-참고문헌-
한국몬테소리,http://www.montessori.co.kr/
유아교육개론, 21세기사, 오영희 외3, 2010
영유아교육과정, 태영출판사, 엄태식, 2011

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