레지오 에밀리아 프로그램 (레지오 에밀리아 접근법의 시대적, 이론적 배경, 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리, 레지오 에밀리아 교육과정, 레지오 에밀리아 프로그램의 현장 적용 사례)

소개글

레지오 에밀리아 프로그램 (레지오 에밀리아 접근법의 시대적, 이론적 배경, 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리, 레지오 에밀리아 교육과정, 레지오 에밀리아 프로그램의 현장 적용 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 시대적, 이론적 배경
　1. 레지오 에밀리아 접근법의 역사
　2. 레지오 에밀리아의 이론적 배경

Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리
　1. 아동관 및 기본원리
　2. 기본원리
　3. 환경의 중요성
　4. 관계의 중요성
　5. 기록의 중요성

Ⅲ. 레지오 에밀리아 교육과정
　1. 교육목표
　2. 교육내용 및 활동
　3. 일과 구성
　4. 환경 구성
　5. 레지오 에밀리아 보육‧교육 기관 구성원의 역할
　6. 부모 및 지역사회와의 연계

Ⅳ. 레지오 에밀리아 프로그램의 현장 적용 사례
　1. 공이란?
　2. 손이 하는 이야기

Ⅴ. 교육 현장에서의 적용 및 문제점

본문내용

'꽃 공'을 그린 유아는 다른 유아들이 "잘 굴러가지 않아" "농구 골대에 넣을 때 걸려서 넣을 수가 없어."라고 반응하자 꽃 모양 공이 아니고 '시계'라고 자신의 생각을 수정하였다.
유아들은 '공은 둥근 모양이어야 한다.'고 생각한다. 공을 이용한 경기를 설명하면서 공을 찬다, 공을 굴린다, 공을 가지고 논다, 가벼운 공은 잘 날아간다. 등과 같이 직관적으로 공과 경기를 연관지으며 공의 기능에 관심을 가짐을 알 수 있다.
(3) 여러 가지 공 직접 관찰하기 - 여러 가지 공의 물리적 특성 인식 및 기능적 분류
유아들은 직접 공이라고 생각하는 것을 준비해 오고, 교사들도 다양한 공을 준비한다.
- 이것 봐. 땅바닥에 떨어뜨렸는데 혼자서 계속 앞으로 가.
- 동그라니까, 동그라니까 혼자 굴러가지.
- 이공(탁구공)은 아무공이나 부딪히면 튕겨져 나와.
- 찐빵 같아.
- 이건(골프공)딱딱해. 안에 뭐가 있어.
여러 가지 공을 관찰하면서 2개의 바구니를 이용하여 같은 것들끼리 나누어 본다. 유아들은 공의 크기, 튀는 성질, 실로 꿰맨 공, 만져본 느낌에 따라 분류하였다. 공 자체만의 탐색으로는 유아들이 공을 각 운동과 연관시켜 논리적으로 사고하지는 못하였다. 한 유아가 공을 이용할 때 필요한 사용 도구에 대해 이야기하였다. 공과 사용 도구를 연관지어 탐색하는 것은 공의 기능 이해에 필요한 조건이 되므로 다음 주기에서 공과 사용 도구를 함께 탐색해 보기로 하였다.
(4) 공에 적합한 사용 도구 조사하기-공의 기능적 가설 설정
유아들이 직접 관찰한 공들을 이름 카드와 함께 전시해 두었다. 각 공에 해당하는 사용 도구를 예측해 보도록 한 후, 테니스채, 배드민턴채, 탁구채, 골프채 등을 제시하였다. 유아들은 사용 도구를 탐색해 보면서 각 도구에 따라 효율적으로 고려하여 적절하게 공이 만들어진 것임을 알게 되었다. 교사는 유아들이 이전에 어떤 것을 공이라고 했었는지 상기시킨 다음 배드민턴공을 제시하였다. 배드민턴공을 매개로 한 갈등 상황을 통해 유아들은 공에 대한 사고를 재방문 하였고, 공을 외형적 형태만으로 정의할 수 없음을 인식하게 되었다.
공의 기능을 사고하면서 공이 갖는 성질에 대한 의문점들이 생기게 되었고 공이 기능을 수행하기 위해 수반되어지는 여러 성질에 대한 탐색이 이루어지게 되었다.
(5) 공의 성질 실험하기 - 공의 기능 이해를 위한 물리적 지식
공의 물에 뜨고 가라앉는 정도 실험하기
공의 무게, 크기 측정하기
공의 튀는 성질 비교하기
매체 자체의 자발적 반응성 때문에 피드백을 받아 유아들은 스스로 자신의 이론을 검증하고 수정하게 되었다. 실험을 통해 유아들은 공의 물리적 성질들을 이해하게 되었다. 또한 공은 경기와 연관성이 있을 뿐 아니라 기능적으로 알맞게 제작되어야 함도 알게 되었다. 유아들은 자신들이 공을 만들어 보고 싶어 하였다.
(6) 공 만들기 및 만든 공으로 경기하기 - 공의 기능적 이해를 위한 논리적 추론
유아들은 공의 성질 실험을 통해 공에 대한 물리적 지식을 얻게 되었고, 공 만들기 및 만든 공으로 경기를 해 봄으로써 공의 기능 이해를 위한 논리적 추론이 가능하였다.
(7) 공 내부 탐색하기 - 공의 기능과 관련된 내부 구조의 논리적 이해
유아들이 만든 공으로 경기한 이후 공들은 외형뿐만 아니라, 내부 구조에도 차이가 있을 것이라 예측하였고, 내부 구조에 대해 의문을 갖게 되었다. 프로젝트 계획 당시 유아들의 관심이 집중되어 있던 내부가 비어있는 축구공과 내부가 여러 가지 물질로 꽉 채워져 있는 야구공을 선정하여 내부를 탐색하였다. "왜 야구공과 축구공 속에는 실을 감아놓았는지" "공을 어떻게 동그랗게 만드는지" "야구공 속에 고무, 털실 등을 어떻게 넣었는지" 등 또 다른 의문이 발현되었고, 한 유아가 "그럼 지금 당장 공 만드는 아저씨한테 가서 물어봐요" 라고 제안하여 공 만드는 공장을 견학하기로 하였다.
(8) 공 만드는 공장 견학
- 공 제작 과정 및 내부 구조에 대한 기능적 고찰
공 공장 견학을 통해 유아들은 이전의 상징화 주기를 거치면서 탐색한 것들을 의미 있게 확인하게 되었고 공에 실을 감은 이유, 공을 동그랗게 만드는 방법, 공을 잘 튀게 하는 방법, 공의 제작 과정에 대해 깊이 사고하게 되었다.
(9) 의사소통 맥락에서의 심화 과제 - 공의 기능적 정의 및 제작 과정에 대한 메타 인지적 고찰
공 공장 견학 후 유아들이 공 제작 과정에 대해 탐색 발견한 것을 학급 유아들에게 발표하기 위한 의사소통 맥락에서 제작 과정을 5단계로 구성해 보았다.
(10) 학급에 발표하기 - 공에 대한 학습 내용 공유
2. 손이 하는 이야기
(1) 손에 대한 이야기 나누기
(2) 손 그린 후 생각 나누기
(3) 다양한 매체를 사용하여 내 손 관찰하기
(4) 관찰 후 내 손 그리기
(5) 거리에서 볼 수 있는 다양한 손 찾아오기
(6) 서로 다른 손 예측하여 그리기
(7) 서로 다른 손 탐색하기
(8) 탐색 후 그리기
(9) 점토로 손 모형 만들기
(10) 손으로 할 수 있는 의사소통
- 손이 하는 의사소통 탐색하기
- 감정 담은 손 그림자 실험하기
(11) 손으로 마임 만들기
- 손 마임 제작 과정 협의
- 손으로 만든 마임
Ⅴ. 교육 현장에서의 적용 및 문제점
한국의 영유아 보육교육 현장에서도 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 증가하고 있으며, 세미나난 워크숍을 통해 현장 적용 교육이 이루어지며 레지오 에밀리아 접근법을 도입하여 실시하는 기관도 늘어나고 있는 추세이다. 한국의 레지오 에밀리아 접근법 적용의 문제점은 레지오 에밀리아 접근법을 실시하고 있는 유치원의 교사와 원장을 대상으로 한 연구는 적용상의 문제점으로 불충분한 교사 교육에 기인하는 교사의 전문성 부족, 환경 여건의 열악, 교사 인원 부족, 경제적 부담, 아틀리에 미비 등을 지적하였다. 특히 교육의 진행 방향이 정해져 있지 않고 진행과정에서 교사가 판단하고 결정해 나가야 하므로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 기르는 것이 레지오 에밀리아 접근법의 한국에서 적용하기 위해 선결되어야 할 과제이다.

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