[학습동기] 동기유발방법(수업에서의 동기유발)

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[학습동기] 동기유발방법(수업에서의 동기유발)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 수업 전의 동기유발

II. 수업 활동 중의 동기유발

III. 수업 후의 동기유발

* 참고문헌

본문내용

)을 통해 과제를 해결하는 것도 효과적이며, 분단별로 토의 결과를 발표케 함으로써 협동과 경쟁을 아울러 도모함으로써 동기유발의 효과를 극대화시킬 수 있다. 이러한 과정은 비단 동기 유발의 측면에서 뿐만 아니라, 민주시민의 교육을 위해서도 필요한 일이다.
5. 과제나 문제해결에 다양한 방법을 동원하고, 이를 기억케 하기 위한 다양한 통로를 마련해 줌으로써 학습자가 다소간의 감탄과 더불어 학습에 흥미를 느끼게 한다.
교사는 그 과제에 정통해 있으므로 조금만 신경을 쓰면 그 과제를 쉽게 해결하는 방법, 다른 방식의 해결법, 이의 변형, 쉽게 기억하는 방법 등을 제시할 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 그 과정에 흥미를 느낄 뿐 아니라 교사에 대한 신뢰심과 존경심도 아울러 갖게 되는 일석이조의 효과가 있다. 초중고에서의 교재연구는 이러한 측면을 개발하는 데 더 많은 시간을 할당하는 것이 바람직하지 않나 생각된다.
III. 수업 후의 동기유발
1. 학습 결과에 대해 긍정적인 평가를 해주고, 미흡한 점에 대해 언급해 주는 것이 바람직하다.
학습이 일단락되면, 처음의 목표에 비추어 이러 이러한 진전이 있었음을 알리고, 이런 점은 참 좋았다고 일단 긍정적 평가를 해주는 것이 차후의 동기유발에 효과적이다. 미흡한 점에 대해서는 차시에 다를 것을 언급하면서 핵심적인 문제를 한두 개 택해 과제로 내주는 것이 좋다.
2. 학습 결과에 대해서는 반드시 그 정보를 알려준다.
시험의 결과는 물론이거니와 간단한 퀴즈, 숙제 등에 대해, 이러 이러한 점이씩 좋았다든가, 이 점은 이렇게 하는 것이 더 좋겠다든가 등의 촌평을 해주는 것이 바람직하다.
3. 촌평을 하는 경우 우선 학생이 잘했다는 점을 밝혀 학생의 능력과 노력을 인정해주고, 미흡한 점은 학생의 능력이 부족해서가 아니라 노력이 부족했거나 보는 관점이 달랐다는 등 노력이 중요하다는 점을 부각시키는 것이 바람직하다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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